ペープサートとは和製英語で紙人形劇のこと。英語ではペーパーシアター (paper theater) といいます。今日の全校集会は６年生と村松・大和田両先生によるペープサート「さるかに合戦」が演じられました。

（写真最上段）１月１６日のことです。６年きっずが職員室に来て、何やら大和田先生と交渉をしていました。一体何…？と思った謎が今日解けました。出演交渉だったのね。

実は今日は村松先生と大和田先生の誕生日！こんなに少ない教職員なのに奇跡…というわけで、ちょうどこの日の全校集会で発表担当だった６年生と一緒に、誕生日を記念して劇をしよう…ということになったそうです。

オープニング…まずは両先生の掛け合いから。うん、なかなか芸達者だぞ…（笑）ということでいよいよペープサートの始まりです。テンポよく進む人形劇に、見ている１〜５年きっずは大興奮！おなかを抱えて大笑いでした！
６年きっず、学習発表会での迫真の演技同様、今日もセリフや動きが冴え渡っていました。

※→怪しい映像…（６年生）
これはペープサートの練習を撮影し、動き等の効果を確かめていたのですね…。

今日は教職員の集団検診…。朝から半数ずつ交代で出かけていますので１校時は後半組の原田先生と大宮先生の指導で作品鑑賞会を行いました。会場は３階オープンスペースです。
鑑賞した作品は「第４３回好間町少年ポスター展」「第３１回社会を明るくする標語展」の巡回作品です。

ポスターについては、低中高学年から“お気に入り”の作品を１点ずつ選び、その理由を書きます。甲乙つけ難い作品群に悩みながらも真剣に作品選びをするきっずでした！自分の入賞を初めて知ったきっずは貼られている自分の作品に照れながらもちょっと誇らしげ？でした…。本校唯一の優秀賞６年Ｅ君に無理やりポーズをとってもらいました（笑）。

表彰式は２月２２日に好間公民館で行われます。

今日１月２４日から１月３０日までの一週間は「全国学校給食週間」です。
→http://www.mext.go.jp/a_menu/sports/syokuiku/12...

本校ではこの機会を利用して「完食チャレンジ！」を実施することとしました。学校給食を作ってくださる方への感謝と命をいただくことへの感謝、それに自分の健康を食事から考える機会となることをねらいとしています。
まず、養護教諭の大和田先生からこのチャレンジの方法について、保健委員会のきっずより「全国学校給食週間」の由来等の説明がありました。

このチャレンジでは、全部残さず食べることができた場合、好きなシールを班担当の先生からもらい、シートに貼ることができます。食べ物柄など多種多様なシールにきっずは興味津々…。食べる前から「あれがいい、これがいい」と話しています。まずは食べなさいね！（笑）

初日はほとんどのきっずがシールを貼ることができました。もちろん食物アレルギーや偏食、どうしても苦手なものは一口だけ…というような教育的配慮は行いますのでご安心ください。食事は楽しい時間でなくてはなりません。苦痛の時間になっては本末転倒ですからね…。

３・４校時の１・２年生は生活科。今日は「冬の遊び・昔の遊びアラカルト」です。というのも、この時間に来年度入学予定の幼稚園児Ｋ君が体験入学に来るため、一緒に楽しく遊んで“おもてなし”をしようというのです。

「たこあげ」…無風のためかなり苦労していましたが、一生懸命に走って？うまくあげることができました。昨日はあんなに風が強かったのにね。
「はねつき」…羽子板に当たらない羽根に大苦戦。
「お手玉」…やはり原田先生にはかないません。
「輪投げ」…あまり力を入れないほうがいいのかも？２年Ｓ君うまい！
「カルタ」…左から伸びている手はハンデで遠くに座った２年きっずの手です（笑）。幼稚園児Ｋ君も大健闘！

「Ｋ君！」「Ｋく〜ん！」と素晴らしい“おもてなし”の心で一緒に遊んでもらい、楽しそうなＫ君でした。１・２年きっずは、周りも楽しませながら自分たちも楽しむ天才です！

１月２０日（月）に頭を抱えていた“自分自身を振り返る（見つめ直す）随筆”…執筆は順調に進んでいるのかな？
→国語（１校時：全学年）

今回は全体を次の４つの構成にして仕上げていきます。
１　どのような体験をしたか？（その時の気持ち）
２　その体験によって考えたこと、思ったこと、感じたこと
３　体験する前の自分の気持ちや行動
４　未来に向かってこれからどんな自分になりたいか（自分でいたいか）
１と２の段階を現在執筆中のきっずでした。

書き上げては村松先生の指導を受け、さらに細かい点を書き加えたり、構成を見直したりしていました。ドキドキしながら見てもらっていたＥ君、先生の「ずいぶんよくなったじゃない！」という言葉に思わずニッコリ…！気が付けば全員が先生のところへ集合です。

完成した随筆を見せてもらうのが楽しみです！がんばれ、６年きっず！

１校時の３・４年生は国語。今日は４年生が「上手なメモの取り方」を学習していました。

今回練習した上手なメモのポイントは次の６点。
・　箇条書きや番号を使う
・　大事な言葉だけを短くメモする
・　記号を使う（◎○△×…）
・　平がなを使う
・　小見出しをつける
・　まとまりごとに線で囲む
今日は３回目なのかな？徐々によくなっていくメモをみんなで見合っていました。確かに分かりやすくなっていくようです。（写真はＷさんのメモの進化です）

「みんなとてもメモが上手になりましたね。それでは３校時に聞き取りのテストをします。みんなきっと１００点ですね！（にっこり）」という堀田先生の言葉に「えっ！」と一瞬動きが止まったきっずでした…（笑）。
知らんぷりして一生懸命に学習している３年生との対比がまた素敵…。

５年生は理科室で「５０MLの水に食塩が何グラム溶けるか？」の実験中でした。

黒板に書かれたきっずの予想を見ると“１８グラム〜５０グラム”の幅でした。事前に予習をして数値を知っているきっずもいるのでしょう…。「予習をすると答えが分かってしまうので予想も実験も驚きがなくつまらない」という話を聞くことがありますが、そもそも理科は「答え当て」の教科ではありません。予想だって今までの生活経験や与えられたヒント（情報）から根拠をもって導き出してこそ意味があるのであって、適当に答えた数値が偶然一致してもあまり意味のあることとは思えません（“直感力”という意味ではすごいことですが…）。これからの理科（どの教科もですね！）はどんどん予習をしてから臨むべきと考えます。少なくとも手元に教科書があるのですから…。

今日の実験では大体１８グラムを投入した時点で溶け残りが出ていたようです。「もっと勢いよく混ぜたら…」「ガラス棒を２本にしたら…」「お湯では？」「水を多くすれば？」などという次の実験につながる大切なつぶやきが聞こえていたのが嬉しいな！

カーテン越しに、テレビの前に集まっている６年生＆村松先生が見えます。

“何を見ているんだろう？”といつものように入室したら何か動揺する空気が…。“これは怪しい！いけないものを見ているな！”？と思ったら、「実は…」と先生から説明を受け納得。早々に退室しました。
それにしてもみんないい笑顔です…一体、何を見ているのでしょう？興味津々…。

近いうちに紹介したいと思います！乞うご期待！

４校時の１・２年生は図工。今日は１０色の紙を「まるめる」「ねじる」「おる」「ひろげる」ことで想像を膨らませ、作品を作ります。

テーマを食べ物に決めたきっずが多かったようで、美味しそうなハンバーガーなどが並んでいました。人形？がテーマのきっずもいて、なかなか面白い作品ができあがりました。
制作にはきっずの性格がよく表れます。大胆に紙をくしゃくしゃにして大きく作る子、紙を切り分けて小さく小さく作る子、細かなディテールに凝る子…どれも個性的です。

最後に作品に説明や感想カードをつけて完成です。カラフルで素敵な作品をどうぞご覧ください。

本日は、３学期欠席ゼロの日　通算５日目　です。

大休憩も元気いっぱいのこどもたちです。

（写真上）「おっとっと〜」うまくバランスをとりながら竹馬に挑戦中！
（写真中）サッカーの試合。足を巧みに使っていますね。
（写真下）縄跳び練習。あやとび・交差とび・はやぶさとびと難しいとび方も軽々ととんでいました。

By 保健室　

１・２年生の３校時は国語でした。複式指導です。

（写真上）１年生は「カタカナ」の練習。練習帳にしっかりとした筆圧で書いています。書いたら原田先生に見てもらい、いろいろ直してもらいます。この時期がとても大切。本校のような少人数だとしっかり見てもらうことができます。Ｆ君…前のページに戻りながら確認して正しく書いています。いいぞ！
（写真中）２年生は、いろいろなおにごっこの「似ているところ」「違うところ」を自分たちで大きな模造紙にまとめ、それを見ながら考えていました。しっかり学習計画が貼られていたので「今はどこの学習？」と聞いたら、「３番！」「６番…」「最後です！」いろいろな答えが返ってきました（汗）。ま、いいや。一生懸命にやってるもんね。
（写真下）最後に先生登場。ビシッとまとめます。「そうか、そういうことだったんだ！」と２年きっずは真剣に聞き入っています。複式指導って先生が来てくれるの、すごく嬉しいんだよね（笑）。ん？１年Ｆ君も一緒に聞いています。これが来年の学習にまた役立つのかも知れません…。

学習計画に沿って、複式指導の際に自分たちだけで学習を進めることができるようになっている１・２年きっずでした。

３・４年教室に行ってみたら、カルタ大会？の真っ最中！
今日使っているカルタは「ことわざカルタ」のようです。３・４年教室にはいろいろな種類のカルタがあるので、きっと種類ごとに得意きっず、不得意きっずがいるんだろうな…。
（→国語（１校時：全学年））

今日は読み手が４年Ｗさんでした。「鬼の目に涙！」などと読み上げると、ササッと手が伸び、次々に重なっていきます。結局、大抵はじゃんけんで決着をつけていたようです。せっかくだからことわざの意味も覚えてね！

今はまだ初歩のカルタ遊びですが、徐々に「歌ガルタ（百人一首）」などにも挑戦できるといいですね。がんばれ、３・４年きっず！

今日は、３学期４日目の全員登校、欠席ゼロです！
きっずは朝から元気になわとびをしたり、勉強をしたり、大休憩にサッカーをしたりして過ごしています。

大休憩の時間に校内を回り、掲示板を撮影してみました。どこの掲示板か分かるでしょうか？
上から１・２番目は保健関係。カゼ予防のためにぜひ守りましょう！
３番目は５年生のお気に入りの詩ですね。これを選んだきっずの心情がうかがえます。
（→国語「詩を楽しもう」（５年生））
４番目は６年生の家庭学習…。６年生は中学校進学を見据えて、ご家庭の協力をいただきながら家庭学習の充実に力を入れています。素晴らしい学習がどんどん紹介されます。
５番目は「いわき市児童書写作品展」の出品作品です。
（→児童造形展覧会＆児童書写作品展覧会）
（→全校集会（表彰、校長講話））

どうぞ学校へおいでいただき、ご覧ください。

「あれ？このテーマと写真の構図、昨日見たような…」と思われたでしょう。実は関連の大きな「電気」と「磁石」の連続する単元を教頭先生は意図的に組み合わせたのです。
（→理科「明かりをつけよう」（３年生））

今日は身の回りのいろいろなものに磁石をつけて「付くもの（部分）」「付かないもの（部分）」に“仲間分け”をします。そして昨日の学習経験を生かして同じように表にまとめていきます。
「ここは金属だから付くはず…」「ここは金属じゃないな」「あれ？金属なのに付かない」「色を塗ってあるのに付くぞ」「ドライバーは先は付くけど握るところは付かない」などと科学的に素敵なつぶやきがたくさんありました。
“仲間分け”（比較）を通して「磁石は、鉄でできた物を引き付ける。紙やガラス、プラスチック、アルミニウムなどの鉄以外の金属は磁石に付かない。」ということに気付かせるのです。

ちょっと意外だったのがスプーン。すくう方は付くのですが柄の方は付きません。きっずは困りました。「もっと強い磁石だったら？」というＦ君のつぶやきで校長先生がネオジウム磁石（私物です。今のところ最強の磁石かな？）を貸してくれました。そしてやってみると…ハイ、スプーンにしっかり付きました。“ステンレススチール”のスプーンには付くのです。高級な銀のスプーンでは…ダメでしょうね。だから「スプーンには付く」ではいけません。材質に目を向けるようにすることが大切なのです。

“物理”（嫌いな方、多いですよね？）の基本中の基本、３年生の「電気」「磁石」の学習はまだまだ続きます！

今日の給食は、きっずが大好きなカレーです！
茶碗にカレー、平皿にごはんが配膳されました。さあ、あなたはどうやって食べますか？

平皿のごはんにカレーを少しずつかけながら食べる方法（カレーライス？）、茶碗のカレーにごはんを入れて混ぜて食べる方法（ライスカレー？）…きっずは後者が多かったようです。この方法は皿と茶碗の両方をカレーで汚さないようにする（皿にカレーが付かないので）配慮だという説がありますが真偽のほどは不明です（笑）。
スプーンでカレーをすくって、それをごはんの上に運び、すばやくスプーン上でごはんと混ぜて口に運ぶ…そんな秘技もあるようです。ホント？

今日は５年Ｓｋ君の誕生祝いが行われました。インタビューによると、誕生日プレゼントには集中力向上のためルービックキューブを買ってもらったとか…。めざせ、全面クリア！
１月生まれの原田先生にも歌がプレゼントされました。

いつもこんなふうに、和気あいあいで楽しい好間三小のランチタイムです。そんな中でも「○○さん、ほら、もう少しで全部食べられるんじゃない？」などと班担当の先生はしっかり給食指導をしているのです！

大休憩…天気がいいとやはり外へ飛び出したくなります！

（写真上・中）丸太渡り、なわとび、ブランコ、鬼ごっこ、サッカー、談笑…思い思いに時間を過ごします。ほとんどが異学年で遊んでいます。ここが好間三小の素敵なところ！
遊びに学年なんて関係ないんです！でも高学年きっずは、さりげなく低学年きっずに気を遣ってあげているんですよ…優しいでしょ？
（写真下）遊び終わって校舎へ入ったら、昨日の全校集会で登場した「浮沈子」がありました。握ってみたり、下から覗いてみたり、横にしてみたり…。科学の芽が育つといいな。
（→全校集会　校長講話　　2014.1.20）
学校ＨＰのＰＣを見ているきっずもいます。
（→学校ＨＰ閲覧コーナー開設）

すっかりリフレッシュしたきっず、３校時の学習に取り組みます！

今日もピリッと空気が冷たい朝を迎えました。しかし登校した好間三小きっずは元気です。

さっそく体育館へＧＯ！すぐにタイマーを設置してなわとびを始めます。出足の遅さが懸案だった？高学年男子きっずもずいぶん早く集まるようになりました。いいぞ！
自己記録の更新に挑戦するきっず…、納得するまで跳び方の研究をするきっず…、友だちと競い合っているきっず…実に素晴らしい！
しかし…よく見ると跳ばずに友だちと談笑しているきっずが結構います。数回跳んではすぐにペチャクチャ…。友だちと話をすることの楽しさは分かりますが運動量はほとんどありません。その証拠にそういうきっずは全く汗をかかないばかりか息切れ一つしていません（爆）！自主性を重んじているとはいえ、もう一度、何のために体育館へ行くのか考え直させる必要があるようですね。今度ＶＴＲをこっそり仕掛けてみようかな…（笑）

今日も快晴！元気にがんばろうね！

室温維持が容易になり、省エネにも貢献している防風用ビニールカーテン。
（→防風用ビニールカーテン設置）

（写真上）１・２年教室と多目的スペース（ランチルーム）のパーテーション端部です。２階の１・２年教室と３・４年教室はパーテーションが柱に密着すべきところに、何と電灯のスイッチ盤があるのです！そのため、最低でも１０cm程度の隙間が必要で、そこが冷風の侵入経路になっていました。（写真中央部分）
（写真中）そこで今回、建材用の発泡ポリスチレンボード（耐熱、軽量、硬質）を購入し、隙間を埋めました。極力目立たないようにベージュ色を探して発注しました。（市販品は白や青がほとんどです）１・２年教室の施工箇所のランチルーム側です。写真ではほとんど分かりませんね（笑）。
（写真下）３・４年教室の室内側です。どうしてもスイッチ盤の部分のみは開口部を作らざるを得ません…。

これでさらに室温維持効果は高まるのでは？と期待しています。
３階の５年、６年教室は電灯のスイッチ盤が室内側にずれているため、パーテーションをギリギリまで密着させることが可能です。したがって今回は施工しませんでした。

新年最初の移動図書館訪問日。新車「ＮＥＷいわき号」のお目見えです。
「きれいだね」「明るいね」…などと車体をなでるきっずもいました。慣れ親しんだあの黄色い車体と木製の本棚が懐かしくもありますが…。
（旧いわき号の写真はこちら→移動図書館いわき号）

１・２年きっずは、本当に楽しそうに本を選びます。「校長先生！○○がありました！」と口々に報告してくれます。（ごめんね、覚え切れなくて何だったか書けない…汗）
ちゃんと休んだ２年Ｗｍさんの分も借りました。

係のお姉さんに「年末にテレビ見ましたよ。とても元気で明るい様子がよく分かりました。」と褒めて（ですよね？）いただきました。昨日は好間駐在所のお巡りさんにも同じことを言われました。テレビの力、恐るべし！
→「福島の人」みんなで歌おうプロジェクト オンエア！

今年も好間三小きっずはたくさんの本をお借りします！よろしくお願いします！

４校時の３年理科は特別に職員室で授業…。これも２人という少人数ゆえにできることですね。

今日はスチール缶やアルミ缶、はさみの刃（コーティングの有無）などが電気を通すか調べます。「銀色に光るものが電気を通しそうだ」という予想でいろいろ試しました。しかし、缶の光っているところは電気を通しません。「何か塗ってあるのでは？」と紙やすりで表面を剥がすと…見事に電気を通しました。透明な塗料が塗ってあるようです。側面も塗料を剥がせば電気を通しました。
３年生が実験結果をまとめる際に大切なのは「比較の視点」つまり「仲間分けをすること」です。電気を通すものは“金属”、通さないものは“金属でないもの”とし、はさみの刃、消しゴム、鉛筆、紙、クリップ、画鋲…など実験したものを分類していきます。
「やはり銀色に光っているものが金属だ」という３年きっずに、事務の吉田先生が十円玉を持ってきてくれました。明かりがつきました！十円玉も電気を通すのです。でも銀色ではありませんね。銀色以外の“金属光沢”に気づいたきっずでした。

次の単元では磁石を扱います。「電気を通すものは金属。じゃ、磁石につくものは？」など、また仲間分けを通して、物の性質を学んでいくのです。