生徒たちが夢に向かって【思いを形に】する学校づくりを進めています。

教育実習生2〜道徳の授業〜

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 生徒たちの考えを集約するためにタブレット端末を活用しました。様々な考え方をいかし、授業を進めることができました。

教育実習生1〜道徳の授業〜

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 教育実習期間も残り1週間。今週の終わりの授業として道徳の授業を行いました。しっかりと準備を行い授業に臨み、生徒たちの考えを引き出しながら学びを深めることができました。

学校だより 第3号

 学校だより<第3号>を掲載しましたので,ご覧ください。学校だより 第3号

小学校の先生の訪問

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 小学校の先生方が来校し、1年生の授業の様子を参観しました。3月に小学校を卒業して間もなく2ケ月。1年生の生徒たちも小学校の先生方に会えてうれしそうでしたが、小学校の先生方も成長した生徒たちの姿を見ることができ、とてもうれしそうでした。

スクールカウンセラーによる授業

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 自分の向き合い方やもやもやした時のリフレッシュの仕方等について、スクールカウンセラーの先生から学びました。

今日の給食〜日本の旅 宮崎県〜

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 今日の給食は、宮崎県の郷土料理でした。メニューは、ご飯、牛乳、チキン南蛮、ゆで干し大根のサラダ、八杯汁でした。どれもとっても美味しく、生徒たちの表情も自然と笑顔となっていました。

1週間のスタート

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 早いもので5月も折り返しとなりました。すっきりとしない天気の日が続いていますが、今週も頑張っていきたいと思います。
 本日、3年生は実力テストです。日頃の学習の成果を発揮し頑張ってくれることを期待しています。

2年生授業風景〜音楽〜

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 「自分たちの演奏を聴いて課題を見つけよう」、本時の学習課題を達成するためにみんな一生懸命に動画を見て、考え、課題の克服を目指して学習活動に取り組んでいました。

授業風景〜道徳2〜

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 道徳では、「考え、議論する道徳」の授業づくりを目指しています。各授業では、グループでの意見交流や役割演技などを取り入れながら、生徒たちが活発に自分の考えを伝えるような場の設定を工夫しています。

授業風景〜道徳1〜

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 道徳では、「考え、議論する道徳」の授業づくりを目指しています。各授業では、グループでの意見交流や役割演技などを取り入れながら、生徒たちが活発に自分の考えを伝えるような場の設定を工夫しています。

自分の考えが書かれたノート

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 自分の考えが書かれたぎっしりと書かれたノート。

教育実習生も頑張る!

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 教育実習生による授業も始まりました。生徒たちに分かりやすい授業をしようとしっかりと準備を行い、実践することができました。

頑張る生徒たち

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 昼休みに校内を見廻ると委員会活動や係活動でみんなのために頑張っている生徒たちがたくさんいました。みんな生き生きと活動し、笑顔が輝いていました。

昼休み

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 天気がよく気持ちのいい昼休みの時間となりました。委員会の活動に一生懸命に取り組む生徒たち、グラウンドやテニスコートで友達と遊ぶ生徒たち、みんなすてきな笑顔が輝いていました。

うれしい電話

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 昨日、地域の方から一本の電話がありました。内容は、朝、すれ違う本校の生徒があいさつをしてくれ、そのあいさつがとてもすばらしく、とてもすばらしい朝を迎えることができたというような内容のものでした。学校としても大変嬉しい内容の電話でした。
 今後も、地域の皆様に愛される生徒を育て、親しまれる学校づくりに取り組んでまいります。

校内研修〜先生たちも学んでいます〜

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 放課後、教育委員会の指導課の先生をお招きして校内研修を実施しました。本日の研修で得た学びを明日からの生徒の学びに活かしていきたいと思います。

桜湯

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入学式の日の夕方,団地にお住まいのご高齢の女性が,「八重桜の花を摘ませてほしい」とお越しになリました。

本日,その花で作った塩漬けを届けてくださいました。
桜餅のような非常に良い匂いがします。
これに湯を注ぐと桜湯になるそうです。

地域の方とのこのような交流が,非常に嬉しいです。
地域とともにある学校でありたいものです。

教育実習

本日から3週間の期間で教育実習が始まりました。2名の実習生が1学年と3学年で理科,英語を担当します。生徒と交流をしながら,充実した実習になるよう頑張ってほしいと思います。
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時間に余裕をもって登校

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 連休が終わり、少し寂しい朝ですが、生徒たちは時間に余裕をもって登校することができています。5月に入ってからも、4月にできたことをしっかりと継続していくとともにさらなる成長を目指して頑張っていきたいと思います。

保健だより 5月号

 保健だより<5月号>を掲載しましたので,ご覧ください。<swa:ContentLink type="doc" item="58692">保健だより 5月号</swa:ContentLink>
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