5年国語 ディベート「アニメか、まんがか、どちらがよいか？」
1限、5年生は国語で「集めようよいところ（ディベート）」の学習。
追求課題は「◎「アニメか、まんがか」どちらがよいか？」でした。 「アニメがよい」「まんががよい」の2つの立場に分かれてディベートをやっていました。 さすが高学年！相手を論破できるように根拠を入れながら自分の考えを発表していました。    5年国語 「アニメか、まんがか」どちらがよいか？
5限、5年生は国語で「集めようよいところ（ディベート）」の学習。
追求課題は「◎「アニメか、まんがか」どちらがよいか？」でした。 ディベートの学習を計画的にやっていきます。 根拠を入れながら自分の考えを言うことができるでしょうか。    5年理科 NRT学力検査（理科）
3限、NRT学力検査（理科）の様子です。
   5年社会 NRT学力検査（社会）
2限、NRT学力検査（社会）の様子です。
この検査は、学校側の立場からすると、児童一人一人の基礎学力の実態を把握して、今後の指導に生かしていくことを目的にしています。 児童の立場からすると、基礎学力について全国水準と比較することなどを通して、自分が頑張らなければいけないところに気づき、今後の学習の仕方に生かしていくことを目的にしています。 結果は１学期の通知表とともにお渡しする予定です。    5年道徳 みんなといっしょに前へ前へ〜池江璃花子〜
1限、5年生は道徳で「みんなといっしょに前へ前へ〜池江璃花子〜」の学習。
追求課題は「◎なぜ池江選手は病気にかかりながらもう一度泳ごうとしたのか」でした。 この学習のテーマは「希望と勇気，努力と強い意志」でした。 児童は、自分で決めた目標の実現を目指して強い心を持ち、適切な目標を定め粘り強くやり遂げようとする池江選手に心を打たれていました。    5年 新年度給食スタート
5年生の給食の様子です。
   5年国語 本を借りよう
4限、5年生は図書室に行って本を借りていました。
高学年らしい本を選んでいました。    5年学活 こんな5年生になりたいな
3限、5年生は学活で「こんな5年生になりたいな」について、キャリアパスポートのカードに記入していました。
   5年学活 こんな5年生に
2限、5年生は学活で「こんな5年生に」の活動。
担任から、「みんなにがんばってほしいこと」について次のような話がありました。 ・高学年、全校のリーダーとして学校を導く（引っぱる） ・メリハリをつける ・他者意識をもつ（思いやり） その後、新しい教科書などの配り物をやっていました。    |
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