1年生の廊下が、クリスマスの雰囲気一杯です！

　クリスマスリースを完成させ、廊下にみんなの作品として飾られました。太陽の光をキラキラと跳ね返し、とってもきれいです。

　驚くのは、このリースは木のつるではなく、一年生たちが植えて育てて収穫した「さつま芋のつる」でできていること。

　収穫は秋でしたが、その時からクリスマスの準備は始まっていたのですね。担任の計画性の良さに脱帽です。サツマイモ収穫後、まだ柔らかいうちに丸く編んで、12月まで干してきたため、今ではしっかりと繊維が固くなっています。だから、一年生でも無理なくリースを編むことができたのですね。

　1年生の保護者の皆さんは、これがおうちに届くのがきっと楽しみなことでしょう！その時は、存分に褒めて、良く見えるところに飾ってやってください。

　Merry Christmas!

　収穫祭では、米作りの学習を振り返るクイズを5年生たちが考え、出題してくれました。
　「田んぼがあることにより、気温がどう変わっているか」という問題からは、「田んぼがあると気温が2度下がる」ということがわかり、地球温暖化に水田が貢献しているということを教えてくれました。

　大いに盛り上がったのですが、そこで

　「ちょっと待った〜！」

　の3人の保護者の声。何と、もてなしてくれた5年生へのお返し企画で「ビンゴ大会」をひそかに準備してくださったのです。これには、5年生も大喜び！ビンゴ！と言ってももらえない、「スマイル！赤石」という掛け声とポーズでプレゼントをいただいていました。

　コロナ禍、なかなか持てなかった、子供たちと保護者、地域の皆さんとの交流。収穫祭は、地域の皆さんとの絆がいかに温かく大切なことかを再確認する機会となりました。

　保護者の皆さま、子供たちのために本当にありがとうございました！

　5年生が米作りの最後の企画として計画した、「収穫祭」が行われました。
　
　御指導いただいた地域の先生・松田さんや、地域コーディネーターの井口さん、そしてボランティアで米作りを手伝ってくださった地域の皆さん、保護者の皆さんをお招きし、昼食をふるまうというものです。

　司会進行は、もちろん5年生の運営です。代表が松田さんに感謝状を贈呈しました。

　昼食は、前回家庭科で学習した調理実習の腕前を存分に発揮し、豚汁とスマイル米で炊いたご飯です。豚汁には、ネギやゴボウ、大根に人参、そしてたくさんの豚肉が入っていました。野菜は炒めて下ごしらえがしてあり、とってもいい香り！

　いただきます！

　の掛け声でみんなで昼食会となりました。

　「うまいっ！」

　豚汁は、コクがあり出汁が効いていて、本当においしい！おそらく、日本一おいしい豚汁でしょう！学校田のスマイル米のおいしさは、もう言うまでもありません。

　松田さんや地域の皆さん、保護者の皆さんも、「おいしい！」とほめてくださり、5年生は誇らしげでした。

　米作りが5年生に与えてくれたことは、知識と経験だけではなく、人と人のつながりの温かさ、みんなで振り返った時間を共有する楽しさだったようです。

　松田さんをはじめ、皆さんに心より感謝いたします。

　地域の先生、富所先生から専門的に書道を教わる特別授業、今回は４年生を紹介します。

　4年生の課題は「雪投げ」です。
　
　一文字目の雪、という文字がバランスをとるのが難しい。富所先生はどのくらいの大きさに雨を納めるとよいのか、具体的に教えてくださいました。子供たちは、富所先生のお話を真剣に聞いています。

　教室には、凛とした空気が流れ、とても良い空間でした。

　4年生がんばれ！

　５年生の黒板にたくさんの料理が並んでいます。

　それぞれ英語で何というのか、ピザくらいならわかるけど…いえいえ、５年生たちはものすごいスピードで料理の英語名を繰り返し発音しています。

　「おなかがすいてきたぁ」

　という声も聞こえてきたような…？

　クリスマスに食べたいメニューもありました。もうすぐ、クリスマスですね。

　頑張れ、５年生！

　2年生が来週3年生を招いて行う「あそび大会」の準備をしていました。

　日頃の感謝を込めて、3年生に自分たちの考えたおもちゃやゲームで遊んでもらおうと、企画しています。

　手作りのペットボトルカーやトイレットペーパーの芯と竹串で作った弓矢。黒板には的を描いています。ちゃんと飛ぶかどうか、入念に確認をしています。子供の想像力と自主性をいかした活動の様子でした。

　6年生が歴史の学習をしています。

　最高学年として、いろいろな教科で力を付けてきた6年生たち。その仕上げのように、日本、そして日本を取り巻く国々の「過去を知り」「今を考え」「未来に臨む」。歴史を学ぶことによって、よりよい未来を築く、それが歴史学習の意義ではないかと思います。

　日中戦争を学ぶ6年生は、より深い考えに触れようと、インターネットを駆使しています。教える側も悩み、教わる側も悩む、それが戦争についての学習です。

　戦争の過去を学ぶとき、それが国と国の武力衝突である以上、悲しい物事に突き当たります。「いつ、だれが、何をした？」だけではなく、「なぜそうしてしまったのか？こうならないためのよりよい改善策はないか？」と、自分がその時代にいるかのようにさせる工夫で、子供たちが歴史を自分事として考えだします。

　広く世界を見渡せば、戦争は「過去のこと」ではありません。自国が危険な目に合わないこと、世界が協調して誰もが幸せな生活を創造すること。歴史学習をそのことに生かして欲しいです。

　3年生の教室を覗いてみました。

　たくさんのストローで、三角形を作ろう、という作業をしていました。みんなで協力し、いろいろな形の三角形を張り合わせています。

　あまりにも楽しそうにやっているので、「これ図工の時間？」と聞いてみると、「算数だよ！」と返してくれました。

　よく見てみると、色とりどりのストローですが…

　長さごとに、色が決まっているようです。面白がって競い合って作っていた三角形しかし・・・

　「三角形について、共通の特徴でグループ分けができそうだね」

　と、授業者が話した途端、授業は算数へと変わっていきます。今度は、子供たちが自分たちで作った三角形をジ――――っと観察です。

　「この三角形は、こことここの長さが一緒だぞ！」
　「この三角形は、バラバラ」
　「この三角形は、全部長さが同じだ！」

　算数・数学のものの見方考え方を子供たちが使い始めます。一つの、発問が知的好奇心を刺激し、遊びが学びに代わっていく。

　すばらしい・・・

　1，2年生が跳び箱に挑戦しています。

　子供たちにとって跳び箱は、「自分の走る進路を阻む大きな壁」です。「えいやっ」と跳び越えると、気分爽快！しかし、いきなり跳べるわけではありませんね。そのために、練習が大切。

　人の動きを見ているだけでできるようになる子もいないわけではありません。しかし、跳び箱は、こう見えてもいろんな動きの複合種目。

　「見てろよ〜、ほらこうすれば飛べるんだ〜〜！」と言っても、できない子たちの壁のような跳び箱にぶつかる恐怖心をぬぐってやることはできないのです。

　・走る　　助走
　・高く跳び上がる　踏切
　・手をつく　手を支点として体を切り返す
　・足を広げ　跳び越す
　・足を閉じながら、態勢を作る　着地をする

　動きを分解しながら、そして接合していく。さぁ、みんな挑戦挑戦！

　きっと、跳べるようになるよ！
　

　1年生の道徳授業を覗いてみました。

　丸太の一本橋を渡るのにオオカミとウサギが出くわしました。オオカミはウサギを見て自分が先に渡るんだ！と、ウサギに対して威張った態度です。
　
　しかし、次に体の大きなクマと出くわしたオオカミは「どうぞどうぞ、お先に通ってください」と道を譲るのでした。

　オオカミ、ウサギ、クマと動物の話ですが、人を外見で判断し態度を変えることの間違いを擬人化して考えさせる教材です。

　クマは体が大きいけど、オオカミを脅すような態度を見せず、優しく道を譲ります。その行動でオオカミには今までと違った気持ちがこみあげてきて…

　オオカミの取った行動や、クマの取った行動について、一年生からはたくさんの意見が出ました。

　誰にでも優しい態度をとることで、自分も仲間もうれしくて気持ちがよくて、優しい気持ちになれる、と結びました。

　4年生が理科室で実験をしていました。

　空気を温めたり冷やしたりするとどうなるのか、試験管や三角フラスコに空気を閉じ込めて実験です。空気の様子を目で見るための工夫が、試験管や三角フラスコの口に洗剤溶液を付けて膜にすること！

　シャボン玉のように膨らんだり縮んだりが目に見えるようになります。

「温めたら、膨らんだぞ！」
「冷やすと縮むんじゃない？」

自分たちの予想が当たって、大喜び！しかし、冷やすとシャボン玉は縮むどころか、三角フラスコの中に吸い込まれて行ってしまったのを見て、4年生は驚いていました。

さて、なぜ膨らんだのか？「空気が増えたから！」では、正解とは言えないよ、4年生たち！

　講話の後、各学年代表から、生活目標達成に向けた具体的な取組状況を発表してもらいました。

　どの学年も、真摯な取組が見られました。また、発表者の言葉の伝え方がとっても上手でした。

　全校朝会が始まる前に、教務主任が声掛けをする前から、2学期の学級委員が自分の学年の列を整列させるため、自ら号令を発していました。

　その素晴らしい姿を誉めました。良い2学期だったのは、このリーダーたちのおかげ、そしてそれをしっかりと支えついていった、フォロワーたちのおかげと確信した瞬間でした。

　12月になり、今日は全校朝会です。

　図書室にある一冊を取り上げ、講話にしました。私自身、この本を見つけたとき「ハッ！」とした、題名でした。中身を読み、子供たちの身の回りや今後の出会いの中で起こりうることと感じ、題材にしました。

　「みかり」と「しずく」は毎日一緒に登校する友達。何をするにも一緒で本人たちは親友と思って日々過ごしています。
　みかりは、活発で授業中の発言も多いちゃきちゃきタイプ。しずくはどちらかというとおっとりタイプです。

　元気のいいみかりは、体育の授業中でも（思いつくと）しずくに話しかけ、周りの友達や先生に注意をされてしまいます。
　みかりは、食べるのが遅いしずくの唐揚げを（残すならたべてあげるよと）食べてしまいます。
　そして、みかりは下校した後、ぶらんこ遊びにしずくを誘い楽しそうです。

　しかし、しずくは元気がよくてちゃきちゃきしているみかりに、反発を覚えます。

　１　授業中に自分はおしゃべりをしていないのに、叱られたこと
　２　最後に食べようと楽しみにしていた唐揚げをみかりが食べてしまったこと。
　３　他の子に、下校後文房具店に行こう、と誘われていたのに、みかりに強引にブランコ遊びに誘われてしまったこと。

　度重なることに、しずくは我慢がならなくなり、ついに「もう話はしない。大嫌い！」と、みかりに自分の感情をぶつけてしまったのです。

　強がって離れていった、みかり。しかし、しずくがいなくなって、みかりは孤立し、すっかり落ち込んでしまうのです…

　Q　親友だったのに、どうしたらこうならずにすんだのか？　

　を、全校児童に問いかけました。

　みかりは、「自分が思うことは、相手も同じように感じている」と、考えています。そして、しずくは、そんなみかりに「その時々の自分の気持ち」を伝えていません。

　「自分がされて嫌なことは、人にしてはいけない」とは、子供によく言い聞かせる言葉です。しかし、「自分がされたらいやだと思っていない」ので、他者にそれをやってしまうということは、実はありがちなことです。大人世界にもありがちで、ネット社会では頻繁に起こるトラブルの元ともいえるのです。

　この両者にかけていたのは、「相手の気持ちを慮（おもんばか）ること」、「自分の気持ちをしっかり伝えること」。その大切さを主題にしているのだと、気付くのです。

　最後に、みんなに問いかけました。

「この二人は、元のように仲良しになれるのでしょうか？元のように、なるためにはどうしたらよいか、考えてください」

　この本の、最後のページにはヒントが隠れていて、ラストシーンとなります。そのことに気付けた子がたくさんいることを願って、私はこの本をそっと図書室に戻しました。

　12月！4年生たちの気合の入った国際科の授業を紹介します。

　学校のいろんな場所の英語の名称を練習しています。体育館は？図書館は？音楽室はなんていうの？興味をもって学習し、発音も元気いっぱいでした。

　そのあとは、みんなへのインタビュー活動。いかに、センテンスを何度も発音するかが、英語学習にとって大事といいますが、そのことを踏まえて、相手を見つけてはたくさんたくさん語り掛けていました。

　音楽室が好きな子、グラウンドと体育館が好きな子、いろんなことがわかりました。

　今日から、師走！12月はいろんな意味での総まとめの月となります。忙しいと言っている間に、カレンダーの日めくりがすごいスピードでめくられていくでしょう！

　今日から2日間、個別保護者面談です。お時間をとっていただき、ありがとうございます。学校では、日頃のお子さんの頑張りをお伝えします。

　御家庭からは、家庭での過ごし方、特に家庭学習の習慣がついている様子、家庭のルールに従ってお子さんがメディアコントロールをしっかりしている様子、はたまた、御家庭での困り感を中心に、いろいろなお話を聞かせていただけたら、うれしいです。

　お子さんの健やかな育ちは、学校と家庭の育みが「同じ方向に向かって」協働していることが何よりも大切です。今後ともよろしくお願いいたします。

　明日から師走。いよいよ、令和3年も終わろうとしています。

　新年に、新たな目標を胸に決意する。それが、日本のお正月です。書き初めは心静かに自分の願いを書に込める、大切な営みです。

　今年も、地域の先生である、富所先生に御指導をいただきます。富所先生の専門的な御指導に、子供たちも気合が違います。やはり、書き初めは机ではなく床に下敷きを敷き、筆を自由にしたほうが良いのですね。

　子供たちの姿勢をご覧ください。富所先生のご教授に、すでに背筋がピン！と、伸びています。子供たちにも価値ある時間がわかっているようです。

　八海山麓スキー場の山頂が白くなりました。

　いよいよ本格的な冬を迎えます。今日の朝は放射冷却で路面が凍結しているところもあったようです。学校通勤時の気温は−１度でした。

　本日朝、学校近辺で凍結スリップによる自動車の正面衝突事故がありました。子供たちの通学に影響はありませんでしたが、今後登下校に十分な注意が必要となります。見守りボランティアの地域の方々には本当に感謝しています。

　本日は、事故現場を迂回する自動車で、学校前の交通量が激しくなりました。事故と関係がない所でも、影響が出ていました。

　学校では、いつも通り集団で登下校をし、安全指導をしていきますが、これからの登下校は、今日のように何が起きるかわかりません。御家庭におかれましても、登下校時の安全について、お話しいただきますよう、何卒よろしくお願いいたします。

　

　1年生が、ピンクの紙テープをもっています。何をしているのか、と覗いてみると…

　紙テープでいろんなものの長さを図っていたようです。その成果発表では、消しゴム、鉛筆削り、ものさし、机の幅、椅子の幅、鍵盤ハーモニカの長さ、1年生教室の入り口の長さなどいろんなものを図った結果を個々に発表してくれました。

　紐にすることで、長さを実感し、紐に置き換えることで、漠然としていたものの長さや距離が、数量的な認識へと変わっていきます。1年生のカリキュラムこそ、良く練られているものだ、と驚きました。

　紐の長さに置き換えることで、なかなか持ち運びできない物同士の長さも比較ができて、とっても勉強になったようです。

　タブレットは、体育の授業でもとっても役に立ちます。

　3年生が、器械体操の前転の授業に取り組んでいました。運動というのは、周りの人の動きはよく見えるけど、自分がどんな動きをしているかは、なかなか自覚できないものです。

　そんなとき、タブレットで自分の運動姿を録画して後で見返すことは、いろんなスポーツでやっているとおり、とても有効です。先生から、適切な助言をもらいながら、修正し、練習ができるのです。

　タブレットは、気軽に自分たちの学習場面を切り取り、客観的に見せてくれる、本当に便利な道具です。

　きっと、3年生たちの前転は、もっともっと上達していくことでしょう！

　出汁の学習を終えた5年生たち。今週はついに、実際の調理に入りました。

　お米を自分たちでといで、ガラス容器の釜で炊きます。みそ汁は、煮干しで出汁を取って、大根を銀杏型に切って・・・これはこれは、本格的。

　ガラス容器のため、米が対流していく様子や、ぐつぐつと泡が出る様子が観察できます。こうして、堅いお米があったかふっくらなご飯に変身！

　みんなで協力して実習が進んでいました。完成！さて、お味の方は・・・？

　「うまいっ！」

　実は、私もいただいてしまいました。みそ汁は塩分バランスが良く出汁がきいています。そして、ご飯は本当に本当に、おいしい！それもそのはず、5年生が育てた学校田でとれたお米＝スマイル米（マイ）でした。

　みんなとおしゃべりして食べたいところ、常に「静かに食べる」というコロナ禍の生活がしっかりと身についている5年生たち。

　調理の腕前も、生活態度も、花丸です！