いよいよ濫觴神楽奉納当日を迎えました。１０時前には衣装も整い、最後の確認を行っていました。地域に脈々と受け継がれてきた伝統を引き継ぐ当事者となる子どもたちの姿を見て、たのもしい気持ちになりました。

奉納前の記念写真撮影も終わり、いよいよ鈴嶽神社の境内へと移動します。

本番直前の子どもたちの様子です。リラックスした中にも時折見せる緊張した表情・・・大丈夫！きっと上手に奉納できるはずです。

いよいよ奉納が始まりました。３年ぶりとなる奉納への緊張感や子どもたちの凜とした姿もあり、厳かな雰囲気の中でスタートしましたが、子どもたちの躍動感と子どもたちを見守る皆さんの温かなまなざしにあふれていました。

鈴嶽神社での奉納が終わり、神社下に移動しての奉納です。

最後に中瀬地区３箇所で奉納しました。３年ぶりの奉納となりましたが、伝統を受け継ぐ子どもたちの姿がとてもたのもしく感じられました。演じる子どもたち、支えてくださったご家族の皆様、指導して下さった皆様、そして温かく見守ってくださった地区の皆様が一体となったひとときでした。

市外の小学校とのオンラインレッスンを終えて、次回の交流学習やこれからの学習を確認した後に見た、お正月を題材にした映像。Zoni、Mochiと日本語らしい言葉が聞こえ、そしてジェスチャーを伴ったSquareとRoundが聞こえてきました。これらはどう結びつくのでしょうか？何度聞いてもつながっていきません。ヒントはEastern JapanとWestern Japanにあるのですが・・・雑煮に入れる餅の形を説明していたものでした。この他にもお正月と弓の関係についても話題になりました。当たり前だと思っていたことも外国語という「フィルター」を通して考えると、たくさんの発見があるものですね。

今日実施予定だった霊山登山は、残念ながら延期となってしまいました。時間割も変更になりましたが、バッチリ対応しています。時間割を書き終えると、集めたドングリで作ったおもちゃを見せてくれました。身近にあるものをいろいろなものに「変身」させていきます。次の「変身」も楽しみですね。
気温が上がらない一日でしたが、今日も子どもたちは元気に過ごしていました。

朝のチャレンジタイムは、ダンスの練習です。インストラクターの５・６年生は分かりやすく伝えようと頑張っています。１年生から４年生も必死についていっています。リーダーシップとフォロワーシップ。どちらも大切ですね。

今回の読み聞かせは、２冊です。１冊目は、「巨大な◯◯があったら・・・」というお話です。“巨大なピアノがあったら・・・”“巨大なトイレットぺーバーがあったら・・・”楽しく遊ぶ子どもたちの絵を見て、本校の子どもたちからも「いいなあ〜」という声が聞こえてきました。２冊目は「こんなお弁当があったら・・・」というお話です。おいしそうなお弁当ばかりで、おなかいっぱい食べたくなってしまいました。話の世界に引き込まれ、楽しい想像でいっぱいになる読み聞かせの時間でした。

食堂で、お昼を食べました。
今日もおいしいお弁当ありがとうございます。

市外の小学校とのリモート外国語学習を行いました。前回に引き続き、トピックは夏休みの思い出です。“I like ....”肝心な「好きなもの」の部分が聞き取れません。“Melon(s)？”と聞き返しますが、そうではなさそうです。“Pardon？”　“I like　　　 lemons.”　なるほど、“lemon（s）”だったのですね。対面であれば聞き取りやすかったのかもしれませんが、これもリモートならでは。曖昧にせず、「伝えたい」「聞き取りたい」という思いを大切にした時間となりました。辛抱強くコミュニケーションを続けたので、しっかりと伝わりましたね。

練習も３日目を迎えました。

なぞなぞ係さんが作ったクイズに挑戦しています。

ランチルームと多目的ホールを活用する関係で、給食の配膳や食べる位置を変更しました。ランチルームの奥を「ステージ」として活用できるようにするためで、配膳もランチルームと多目的ホールの中間付近で行うことにしました。テーブルの位置も変更しました。柱と柱の間のスペースを活用しています。不便を感じることがあるかもしれませんが、これからも工夫していきたいと思います。

なかよしタイムはダンス（の練習）です。５・６年生が「インストラクター」となって教えています。動き方を分かりやすく伝えられるように、向きを意識したり、言葉で説明したりと工夫しています。

３・４年生の学級活動の時間です。「当番の仕事」について考えています。「当番の仕事は好きですか？」「なぜ当番の仕事があるのか知っていますか？」というアンケートの結果から、「学級の今」を知り、改めて「当番の仕事」について考え、意見を出し合っていきます。「掃除をしないと汚くなっちゃう！」「給食当番がいなかったら給食が食べられなくなっちゃう！」「確かにね〜。」子どもたちのやりとりには感心させられます。６年生は、「次に使う人に気持ちよく使ってもらえるように（当番の仕事をやっています）」とインタビューで話していました。「当番の仕事」と聞くと「責任感」がまず思い浮かぶのですが、「（相手や次の人への）気遣い、思いやり」があることに気付かされました。責任をもって取り組んでいることが、みんなへの思いやりの気持ちと結びついていることを知ると、これからの学校生活がますますステキなものに感じられそうです。

Some of the Ishida kids start to be the successors of the great tradition. They practice dancing with swords.
The dancing has a very long history and the people
in this area has kept it with the pride of the successors.
濫觴神楽の練習が始まりました。３年ぶりの奉納になるそうです。今年初めて参加する子どもたちも地区の方の指導を受けながら真剣な表情で練習していました。受け継ぐべき伝統があること、それに誇りをもっていることなど、とても素晴らしいことだと思いました。

市外の小学校とのオンライン外国語交流学習に挑戦しました。石田小学校は、石田地区を紹介する替え歌、自分の夢、宿泊学習と運動会を、交流先の学校は、夏休みの思い出をそれぞれ英語で伝え合いました。聞き取れなかったり、分からない表現も、イラストを使ったり、別の表現で言い換えたりしていました。「お互いに伝え合おう・理解し合おう」という気持ちがあふれていました。「もっと聞いてみたい」「自分の好きなものを分かってくれる人がいた」「拍手をしてくれたのが嬉しかった」・・・ドキドキの２時間だったかもしれませんが、次回に向けて明日からの学習も張り切っていきましょう！

水のあたたまり方を調べています。あたたまると紫に変わる液体を入れてじっくり観察します。さらにおがくずを入れた水でも実験してみます。分かったことをまとめてみようとしますが、言葉にするのは簡単ではないようです。どう表現したらいいのでしょうね。そこに理科的な見方からの言葉づかい（表現）のポイントがありそうです。いい表現がないか、探してみましょう。