○５年「物のとけ方」の実験より

　食塩水から食塩を取りだ出す実験を行いました。

　予想の段階で析出するだろうとにらんでいましたが、
予想以上にきれいに表れ、驚いた様子でした。

　実験することの楽しさを、さらに味わわせたいと思います。

　○５年図工「そのときを形に」の様子から

　針金やアルミ箔を使って線や塊にし、人物や動物などを
中心にしてひとつの情景を表す学習を行いました。

　はじめは、どうしてよいかわからなかったり、何をつくろう
か悩んだりしていましたが、針金に触れて試行錯誤するうちに
イメージが膨らんできました。

　子どもたちの発想力のよさ、豊な感性に驚かされました。

　作品は、授業参観時にご覧いただきたいと考えています。

　自学スタイルで学習を進めている５年生。
　自分の力で、自分のスピードで、自分の学習を確かめながら次のステップへ。悩んだ時は、友だちや先生に相談。このような学習習慣が身についてくると頼もしいですね。

　日に日に、子どもたちの表情がたくましくなってくるのがわかります。
　鼓笛は、１人で仕上げることはできません。常に、他とのかかわりが必要です。毎日、その連続です。
　その変化する子どもたちの表情を見るのが楽しくてなりません。
　

　５年生がヒュー先生との英語活動を楽しんでいます。
　ヒュー先生の話に耳を傾け、会話を楽しみ、一緒にゲームをしています。「英語大好き」の子どもたちが増えそうです。

　５年生の理科の実験でのこと。
　「このようにスプーンの縁と同じ高さにならす」ことを「すり切り」。
　「かきまぜる」ことを「かくはん」。
　「いいかい、しっかり覚えるんだよ。」
　理科の授業の中でも、このように言葉を意識した学習が進められています。
　国語に限らず、他の教科においても、一つ一つの学習経験が子どもたちの言語の習得には大切に思います。家庭生活でも、できるだけ言葉にこだわってみましょう。子どもたちはスポンジのように吸収してくれます。

　５年生は、全員で書き初め用紙に挑戦。
　すっきりとした一人ひとりの文字が廊下に張り出されています。
　この廊下を歩くたびに、なぜか気持ちが引き締まる・・・墨のよい香りのせいでしょうか？