６学年理科は実験も多く楽しく学び甲斐のある教科です。反面、実験に時間が取られるため実験と知識をしっかり繋げる「繰り返しの学び」は取りにくく、難しい「理科の言葉」も子どもたちにとってはハードルです・・・。石灰水が石炭水になったり、ヨウ素液と石灰水の使い方が反対になったり・・・。
　単元末には必ず仕上げの問題を行い、NHKの番組を視聴するなど様々な角度から学んで力をつけて欲しいと思っています。
　本日のNHKは、草木染めした手ぬぐいが、様々な水溶液に反応して色が変わってしまう内容でした。酸性・中性・アルカリ性、しっかり覚えて欲しいものです。

　６学年の「水溶液の学習」も最後の実験です。
　塩酸によってとかされたアルミニウムや鉄は透明で見えなくなりました。

　「金属はいったいどこへ行ったのだろう？」
　塩酸を蒸発させると、金属とは思えない粉のようなものが出てきました。
　そしてその粉は塩酸にも、なんと水にも溶けました。
　ここから、塩酸によってとかされた金属は、「別のものに変わった」ことが分かりました。

　６年生です。頑張った２学期のご褒美のお楽しみ会の計画を立てていました。グループ毎に楽しく相談。罰ゲームを考える子たちが一番楽しそうでした・・・・。
　様々なことで頑張ってくれた６年生、楽しいお楽しみ会にして下さい。

　今日、観察したもの
　　プールの水、理科室水槽の水（水棲生物や植物の観察）、火山灰（桜島、阿蘇山など）、月桂樹などの気孔、大葉の匂いのカプセル

　また、顕微鏡のプロから様々なものを見せて頂きました。
　　　赤血球、うさぎの毛、千円札、魚の鱗、猫じゃらしの花、etc・・・
　顕微鏡を覗く顔が研究者のようになった６年生でした。

　顕微鏡は５〜６人に一台というのが現状であり、観察から研究に至る過程で最も大事な顕微鏡をもっと扱わせたい、もっと学ばせたいという意図のもと島津理化さんのご協力で実現しました。
　一人一台の顕微鏡にわくわくする子もいました。自分一人で扱うことにドキドキしている子もいました。何が覗けるのかワクワクしている子もいました。

　水溶液には、固体が溶けているものと、気体が溶けているものがあることを学びました。様々な仲間分けをすると未知の水溶液も断定できるようになります。そこから、リトマス紙を使って酸性、中性、アルカリ性に分けました。
　固体が溶けている水溶液、食塩水と石灰水も、見た目でだいたいは分かりますが、リトマスを使えば、中性とアルカリ性に分かれ、確実に正体を掴むことができました。

　６年生は対称の学習を折り紙を使って楽しく行いました。

　先日のおでかけアリオスの感想が廊下に掲示してありました。楽器に触れさせてもらった体験や一連のコンサートを終えての振り返りが感想にまとめられていました。ある子の感想カードをみると、ホルンから音が音符となって跳びだしていました。またある子には音楽が言葉として心に響いたことが描かれていました。
　子どもたちの感受性や表現力には驚かされます。また、それを引き出す機会があることがうれしいです。

　６学年の理科です。気体が本当に水に溶けるのかを、二酸化炭素を使って確かめます。
　二酸化炭素を水上置換して、水とシェイクして溶かします。あっという間にへこむＰＥＴボトル。
　「水の中に二酸化炭素が吸収されたんだ！！」
　仕上げはおなじみ「石灰水」にこの液を注ぎます。
　「やった、カルピスだ！（石灰色になった！）」

　二酸化炭素が水に溶けたことから、気体が溶けている水溶液があることが確認されました。あっという間の実験ですが、目に見えるインパクトが分かりやすい超スピード実験です。

　６学年の理科「水溶液の性質とはたらき」の学習では５つの水溶液をいろいろな実験から弁別してきます。本日は蒸発による析出。二つの水溶液では白い固体が残り、残り３つは何も残らなかったことから、水溶液には固体が溶けているもの気体が溶けているものがあることが分かりました。
　追伸：みんな防護眼鏡が似合います！！

本日３校時「おでかけアリオス」としてＮ響メンバーによる金管五重奏ミニコンサートが行われました。本物の音楽を聴き、普段にはない？しっとりとした雰囲気を作っていた６年生に成長が感じられました。
　寒い中演奏して下さった皆さん、ありがとうございました

　五種類の水溶液を弁別する方法を考えます。見た目、におい、リトマス紙、ＢＴＢ溶液、蒸発させて、冷やして・・・。様々な方法が考えられました。
　においは仰いで嗅ぐ決まりですが・・・。「クンクン？」どうしても嗅ぎたい子が多いようです。においのない液体だってあるのです。それに気付きました。

　陸上大会も経験し、夏に力をつけた６学年男子の戦いは最後ゴールでもつれるまで熱い戦いでした。

　高学年になるほど、昨年度までの経験、負けた悔しさ、勝った自信、様々なものを背負いながら走ります。

　「省エネ、電気を使わない！！」
　「じゃあ、ゲームもダメだし、寒くてもエアコンも使えないね！？」担任の先生の言葉に俄然盛り上がりを見せました。
　既存のエネルギーも再生可能エネルギーもエコも、バランスよく扱いながら持続可能な将来につながる社会を作る子どもたちを育てたいものです。

　再生可能エネルギー、省エネ、エコ、エネルギーの奪い合い、様々なテーマで調べてきた子どもたちが「環境国際会議」という名のもとに話し合いました。

　本日は、いわき市内の小・中学校に案内を出し、「総合的な学習の時間」の授業公開を６年生が行いました。
　「先駆けの地における再生可能エネルギー教育推進事業」の指定を受けている本校ではこれまで様々な調べ学習や体験活動を行ってきました。テーマをこれからのエネルギーとして発表や話し合いを行いました。

　風車の模型を作ります。
　（管理人の私的な考えではありますが、）発電のほとんどが風車や水車を回す「タービン」的な機関です。ということは、効率よく回る「はね」の形・大きさ・枚数などを考えることは「ハード」面での省エネに大きくつながって行くと思います。風車作りはそんなことを考えるのに最適な学びですね。
　

　思い出をのオルゴールにのせて製作します。
　あれあれ、教室にいるもう一人のカメラマンは卒業アルバム担当のカメラマンＡさん！
　Ａさんとは、宿泊活動、修学旅行、個人写真など楽しい思い出がたくあんあります。Ａさんが側にいればいい思い出もどんどん出てきますね。
　

　宮沢賢治の難解な文章の代表作「やまなし」の学習です。朗読発表会を目指し、グループ毎に話し合い、練習します。上手に読むためには自分なりの文章解釈が必要です。友だちと話すことでイメージが湧くことに気付くことができます。

　ところで、
　　　　　　　　　　　　　「クラムボン」
　　　
　　あなたはいったい何だと考えますか？