６学年理科です。
　電気エネルギーが様々なエネルギーに変換できることを学んだり、コンデンサーに蓄電できることを確かめたりした後、電熱線の学習に入りました。
　電気が熱エネルギーに換えられることを確かめた後、電熱線の太さや長さ、電流の大きさを変えて、発熱量の違いを調べました。
　電熱線で発泡ポリスチレン片を切る時間が短いほど、高い熱を発していると言うことです。
　
　　条件：　６V　電熱線太　電熱線短

　「うおーっ、あっちゅう間や！！」
　常識的範囲内では、太く短い電熱線に電流を沢山流せば高い熱を発することが分かりました。

　６学年算数です。
　面積の単位をややこしくしているのは、単位が混在しているからです。
　メートル法ばかりだと、平方メートルから平方キロメートルまでかなり大きさの違いが出てきますのでアールやヘクタールがあるのですが・・・。
　単位をしっかり学び、使いこなしていきます。

　６年理科ではコンデンサーを使った学習を行います。

　電気が蓄えておけると言うこと
　蓄えた電気は作った電気と同じように使えると言うこと
　
　を学んだ後、コンデンサーの蓄電量を生かして、豆電球と発光ダイオードの使用電力を調べました。一度の蓄電で、各クラス平均、豆電球１分２５秒、LED８分以上（授業内で消えず・・）という結果になりました！！

　６学年国語です。新しい暮らし方についての筆者の考え方を百字程度にまとめます。
　誰かの考えを十分に学び理解し、それを短くまとめる。６学年の国語もいよいよ最終段階に突入していきます。

　３階廊下のPC室前には上履きが整然と・・・。
　６年３組さんが学習していました。
　本校では恥ずかしながらトイレのスリッパが乱れがち・・・。
　６年生のこういういいところを見習って欲しいですね。

　またまた別クラスです。

　・それぞれの回路（音、光、運動）でハンドルを回す手応えが違う。
　・ブザーとLEDは回す方向によって作動しないことがある。
　・ハンドルを速く回せばそれぞれの回路の機能がアップする。

　ことなどに気づきました。
　　コンデンサーにも興味津々・・。
　　「先生、電池とどう違うんですか？？」
　　学びがつながってきました。

　昨日お知らせした理科実験、別クラスです。
　子どもたちが自分で動くことは大事です。
　遊びながら、いろいろなことに気づいていきます。
　次時はコンデンサーについて学びます。

　自分の考えで自由に調べられるように発電のセットを使っています。今日は自由に遊んで、電気エネルギーを自分で作り出し、その電気を音や光りや更に運動のエネルギーに変換できることを学びました。

　「先生、このブザー壊れています。」
　「ぼくのＬＥＤも！！」
　（いやいや、壊れていないんだよ・・・。秘密を言いたい、でも気づかせたい！！）
　
　「先生、豆電球の時、ハンドル重いんですけど・・・。故障？」
　（故障じゃないんだ！！秘密を言いたい・・・。）

　子どもたちの気づきは自由な活動の中に沢山表れます。これから一つ一つ明らかにしていきます。
　

　福島県からは本校だけの参加であり文字通り福島の代表です。
　本当は６年生全員で行きたいところでした。
　
　最後は引率の先生をふくめてパチリ！！
　とても貴重な経験になりました。Ｎ子先生、貴重な写真ありがとうございました。

　既にお知らせした通り、本校６年生児童代表３名が文部科学省で行われた、
　「全国いじめ問題子どもサミット」に参加しました。

　　ポスターセッションやグループ協議、全体交流など、「福島県の代表」として自信を持って参加しました。

　発電の多くはタービンの軸を回すことによって行われることを学んだ後、自分たちの力で発電できるかチャレンジしました。今までは電池に繋いでものを動かしていたモーターですが、工夫して軸を回して発電します。

　押しつけるように丁寧にまっすぐ棒を動かすと・・・・。
　
「やったあ！！」発電することができました。　　

　６年生算数です。練習問題を解きます。友だちと考えたりヒントを出し合ったり・・。そして、
　
　小学生では、なかなか先生方に質問に来るのはハードルが高いことが多いのですが、
　「先生、どうやるんですか？」
　と聞きに来ていました。分からないことを分からないままにしておかない！！
　さすが郷ヶ丘の最高学年です。

　明日文部科学省で行われる「全国いじめ問題子どもサミット」に本校から代表３名が参加します。
　本日そのプレゼンを６年生の前で発表しました。
　
　ピアサポート活動
　ＪＲＣ活動
　レッドクロスの劇

　６年生がこれまで取り組んできたこと、思いやりの心を育む活動を発表してきます。
　これまで、代表児童が発表ボードの製作などを頑張ってきました。

　最後には、応援のエールです！！
　本番の詳しい内容は、月曜日にお知らせします！！

　６年生は本日５校時に租税教室を行いました。
　税務署の方を講師に税金とは何か？税金がなくなったらどうなるのか？を学びました。

　もし税金がない場合、払わなくなって儲かると思いきや道路も橋も、消防署も警察署もない混乱した世界になることが分かりました。また小学校に通うには、およそ７４２００円の月謝を払わなければならないとのこと・・・。
　「高っ！？」という子どもたちの言葉とともに、それに見合った「教育の提供」を教師も改めて考えさせられました。

　６年生では資料（グラフやひょう）をもとに考える学習をしていました。
　PISA型学力などで話題になった内容ですね。
　人口ピラミッドはとっくりを逆さにしたような形になっています。少子化、高齢化の社会問題は算数にも出てくる大きな課題なのですね。

　６年生では上皿天秤の使い方の学習の後、各班で正確に測れるかどうかのテストを行いました。
　消しゴムを天秤で量ります。分銅の重さを足し算して調べて先生に報告します。先生は意地悪にも電子はかりで確認して「合・否」を決めます。

　結果は？？？

　素晴らしいことに全班ピタリ賞でした。

　理科では様々なデータをもとに普遍的な事実を解明していきます。しかし実際は、導き出した真実を使いこなしてこそなのですが・・・。導き出して終わりとなることが多いのです。３学期の単元の前に「てこ」を使って様々な場合で導き出した法則が通用するか検証してみました。

　右と左の力のモーメントが同じであれば複数の場所におもりをつるしても釣り合うことなどが確かめられました。

　６年生は小学校最後の書き初めでした。これからは一つ一つのことに「小学校最後の〜」がつきますね・・・。
　あと３ヶ月！！のびのび頑張って欲しいものです。

　６年てこでは釣り合う法則をもとに分銅を様々な形でつるして、てこが釣り合うか自由に考えました。力の大きさと分銅の位置という二つの条件から決定する力のモーメントについて確認することができました。

　６年生の階段の踊り場に中学校に向けての心得が張ってありました。
　はっきり言えば、小学校とはかなり違う世界です。十分な準備と心得をしないと中一ギャップという問題に陥りかねません。
　基本は、自分自身にいつでもスイッチが入る状態にしておくことだと思います。こんな待機電力はむだではないと思います。