４学年理科です。
　あたためられた水があたたまっていく様子を図を使って説明します。
　理科は実験は楽しいけれど、まとめたり覚えたりすることができない子も多くいます。
　予想を立てて、
　　「ほんとかな？」とドキドキしながら実験し、
　　「うわっ、すごい。」
　と思うことが科学の芽を育てていくのだと思います。

　４学年理科のもののあたたまり方の水の温まり方の実験です。以前銅板の実験の時、HPで水とは違いましたと書いてしまいましたが、水が後だったのです。すみません。

　サーモインクを使います。あたたまると水色からピンクに変わる試薬を水で溶かします。試験管を下から温めていくと・・・。
　「やや、上が先にピンクになるとはこれ如何に？」
　先生の声に、子どもたちも「何故だ？」という反応・・・・
　昔のおふろ、沸いたと思ったら下が水だったなんてことは沢山ありましたが、今の全自動風呂を経験している子には？？？だったことでしょう。

　銅板にロウを塗って下から温めると・・・。
　熱したところから順にロウがとけていくことから金属のあたたまり方は熱したところから順々にあたたまっていくことが分かりました。水とは違ったね。

　日本の国土、県について学びます。
　実は中学校の先生とお話しすると、確実に身に付けて中学校にきて欲しいものとして、県の特徴や分数があげられることが多いのです。

　「同じ漢字を使った県はあるかな？」
　「福島県と福岡県！！」
　「福島県と広島県！！」
　「福島県と福井県！！」

　　みんな、福島県が好きなんですね。

　ギコギコ切った木材を使って生活に使えるものを作りました。切って、組み立てて、色を塗って・・・。いろんな技が必要です。ひとつの作品の製作を通して様々な力が育っていきますね。

　寒くなると身の回りの動植物はどうなるのか？校舎周辺の様子をデジカメで撮影に行きました。種で寒さをやり過ごしたり、枯れたようになってもつぼみや芽を育ていたり・・・。生き物は卵やさなぎでエネルギーを使わず過ごすなど生き物たちの知恵が見つかりました。


　※　写真は子どもたちの作品です。

　４学年はのこぎりを使った木工です。板材をしっかり押さえられずのこぎりを動かすたびに板が暴れてしまいます。先生からのポイントアドバイスを貰い、やってみると・・。
しっかり切れました。
　金づちとのこぎりは物作りの基本アイテムです。しっかり使えるようにして欲しいですね。

　４年生ではこれまで総合で調べてきた「福祉」に関することを新聞にまとめていました。バリアフリー、ユニバーサルデザイン、誰もが幸せに暮らすためにはどうしたらいいのか考えます。

　４年生は国語、道徳、書写を行いました。

　４年男子も新記録目指して頑張ります。校庭はカーブは緩やかですが、一部コンクリートで砂がのり注意が必要でしたが、どの子も颯爽と走っていました。

　４年生になるとさすがに力強い走りが見られます。風が少しずつ強くなってきた時間帯でしたがグイグイと走っていきました。　

　１平方メートルは何平方センチメートルかを学びます。
　長さや面積の学習は単位換算が難しく、理解の鍵となります。面積ではアールやヘクタールが出てくるので余計に難しくなります。
　それと感覚的な学びも必要です。よく東京ドーム〜個分などと言いますがアールやヘクタールなどでは掴みにくいからなのですね。
　なお、本日は４年２組担任の２年次研修の授業となり、いわき教育事務所から講師の先生をお招きし、授業参観並びに事後の指導を頂きました。

　今日はいわき教育事務所の緑川先生をお迎えして算数科の授業研究を４年生で行いました。Ｌ字型の面積を求めます。どうしたら求められるかな。

　ビー玉が転がるコースを作ります。遊ぶものを作る学習は「自分の思い」＋「機能」を考えなくてはいけませんので子どもたちの成長が見られる学習です。
　さあ、どんなコースが出来上がるか？楽しみです。

　学校では授業の力を磨くために研究授業というものを行います。
　また互いに授業を見合う互見授業なども行います。今日は４年生が担任を替えて授業をしていました。クラスが違うと反応が全く違ったり、新たな気づきがあったりとその後の自クラスの指導にも役立ちます。

　TBS？と思った方も多かったのではないかと思います。それが「THE」になって郷ヶ丘小学校の情熱大陸になりました。練習での悩みや失敗、努力や向上が吐露されたある意味「ドキュメンタリー」「ノンフィクション」の作品でした。

　既習の計算を元にして工夫して新しい計算を速く、簡単に処理する方法を考えます。

　　　　　　３×６＝１８
　　　　　３０×６＝３×１０×６＝（３×６）×１０＝１８０

　ひとつできればいろいろなやり方のアイデアが浮かんできますね。　

　概数の作り方を学びます。
　概数を学ぶと見当をつけて計算できるようになります。そこから見通しを持って計算する力も備わっていきます。

　ゴミを処分する。そこに付加価値を付けるために発電と結びつける。わたしたち人間が日々工夫し改善してきた生活を改めて感じ取り、これからの社会を考えていける子どもたちになって欲しいものです。

　子どもたちが事前に学んだことを元に質問したり、調べたり・・。
　学ぶ実物がそこにあるということはとてもいいですね。