４年生の理科のおもちゃ作り，今日は実際に遊びながら改良を加える子続出！！
　送風機を使ったパラシュート，牛乳パックとストローを使った竹とんぼ，赤青めがね（なんと！この眼鏡である画像を見ると，立体的にに見えるんです！），トレイの紙飛行機・・・
　全てを本日お伝えできませんが，子どもたちの一生懸命さや楽しさは伝わるかと思います！
　３回も４回も作り直したり，改良を加えたりする子も見られました。これこそまさに，試行錯誤！！理科の鉄則！！

　４年生の理科のおもちゃ作り，着々とできあがっています！
　細かいところまで，調整する段階に入っている子，実際に遊びながら精度を高めている子，みんな自分が何をやるべきか，しっかり考えて進められています！

　校長先生と「１０の観点」を使って説明文を読み取ろうです。
　先週宿題に出ていた２つの「抽象」から「具体」を探すの答え合わせをします。まずはグループで吟味をします。どの班も同じ事を考えてきた様子で子どもたちは意気揚々と答えを黒板に書きます。しかし，校長先生から「これは本当に具体になっているかな？」と問われると・・・。子どもたちは「うーん。」「こっちか？」と悩みます。答えはなんと前半と後半で別な文章から「具体」を考えなければなりませんでした。校長先生の説明を聞いて「なるほど」「そうか」と納得したようでした。
　明日からはいよいよ最後の観点「要旨（筆者の主張）」に入ります。「あれ？前に要点やったよね？何が違うのかな？辞書で調べてこようかな。」などと楽しみにしているようです。

　３校時目に６年生を送る会をしていただきました。６年生は、たくさんプレゼントをもらったり、感謝の言葉を伝えられたりして、照れていましたが、とても嬉しそうでした。１〜５年生のみなさん、楽しい思い出をありがとうございました。

　来年度は、今の５年生が中心となって委員会を進めることになります。いろんな意見を出し合い、これからも、みんなが楽しく過ごせる学校にしていってください。
６年生、１年間おつかれさまでした。

　コロナ感染予防対策のため、３学期は思うように活動ができませんでしたが、１年間の反省をしました。
　委員会によって、５年生が中心となって進めたり、残りの時間で各委員会の仕事をしたり、４、５年生から６年生へ、６年生から４、５年生へメッセージを伝え合ったりするところもありました。
　

　ちょっとお互い恥ずかしいけれど，でも，４年生もおめでとうの気持ちを伝えられました。
　泣いてくれる６年生もいましたよ，ありがとう♪

　６年生を送る会の招待状を渡しに行きました！
　きれいに飾り付けた力作，６年生に喜んでもらえたようで，一安心！！

　４年生の最後の図工は，のこぎりで切った木片をつなぎ合わせる「トントンつないで」です。
　のこぎりで切るのはお手の物。
　今回は，つないだ部分が自由に動くようにします。
　釘をどこに打ち込むか，どんな風に動くようにするか，作りたい物のイメージを膨らませながら取り組んでいました。
　この集中力が素晴らしい！！

　４年生の理科は，最後におもちゃづくりをしています。
　３年生でも行いましたが，今年はもっと難しいおもちゃ作りに挑戦です。

　牛乳パックで的当てや船を作る子，紙飛行機のトレイバージョンを作る子，空気砲を作る子…
　担任が何もアドバイスしなくても，自分達で調べて作ることができる15人。
　これまでの学習が生かされています。

　昼の時間に鼓笛隊の全体練習がありました。今日は，パートごとの並び方の確認でした。各パートごとに並んで，ドラムマーチと校歌を演奏しました。感染症対策のため，鍵盤ハーモニカは指遣いのみでしたが，他のパートの音を聞きながら，同じ速さで演奏しようと頑張っていました。

　校長先生との「１０の観点」を使って説明文を読み取ろうの学習です。
　今日は，説明文の事例の中の具体と抽象の関係について考えていく学習でした。校長先生から「具体ははっきりしたもの」「抽象はモヤモヤしたもの」と説明を受け，校長先生が用意してくださったワークシートに取り組みます。「具体？？」「抽象？？」とハテナマークが浮かびながらも挑戦しました。実際にやってみて，みんなと話をしてみて，校長先生の話を聞いてみて，「あぁ！納得！」と感じたようです。
　来週は後半２つの抽象から具体を探します。話し合うチームもこれまでとは違うチームです。自分の考えをしっかりともって話合いに臨んでほしいと思います。

　４年生の国語の発表会。
　三つ目のグループは，「コロナがおさまったら行きたい都道府県」です。
　多かったのは宮城県と大阪府。また，新幹線や電車を使って行きたいという結果でした。みんな，景色を楽しみたいと分析もしていました。

　四つ目のグループは，「季節」について。
　好きな季節は夏や冬が多いようでした。夏休みがあったり，また雪遊びができたりなど，体を動かすのが大好きな４年生の実態が分かりますね。

　どの班も，ただ結果を伝えるのではなく，なぜそのような傾向なのか，分析までしっかりと行うことができました！
　今回の学習も大成功の15人でした。

　４年生は，国語の発表会を行いました。
　一つ目のグループは，「好きなテレビ番組について」です。
　チャレンジ大田は，木曜日のテレビ番組が好きなこと，また，家の人が健康を考えてテレビ見るときのきまりがある家があることなども分析してくれました。

　二つ目のグループは，「習い事」について。
　一番多かったのは，スポーツ系の習い事。みんな，体を動かすことが好きなようです。また，やってみたい習い事は，ダンスやプログラミングなど。最先端の習い事にも興味があることを発表してくれました。

　国語の学習では，級友にアンケートをより，調査結果を分析し発表する学習を行っています。
　「好きな季節」「習い事」「テレビ番組」「コロナが収束したら行きたい都道府県」の４つのテーマに分かれて，これまでアンケート作成・分析・グラフ等の作成・発表の台本作りを行ってきました。

　明日の発表に向けて，全てのグループがリハーサルを行うこともできました。
　明日の発表が楽しみです！！

　校長先生と「１０の観点」を使って説明文を読み取ろうの学習をしています。
　今日はの観点は「文章構成図」です。形式段落ごとの関係を図にまとめたものです。形式段落が何について書かれているかでグループ分けをしました。基本形としては三部構成の学習でした分け方ですが，さらに形式段落の関係性で仲間を分けていきます。子どもたちからは何種類もの考え方が根拠を明らかにしながら発表をしました。どの答えも説得力のある考えでした。授業が終わって休み時間中も子どもたちは「あの言葉があるから〜」「でも問いと答えを切り離せないから〜」などと話合いが続いていました。

　校長先生と「１０の観点」を使って読みとろうの学習が続いています。
　今日の観点は，「問いと答えの関係」でした。「全体を貫く問い」「部分のまとまりを表す問い」「隠されている問い」の３つを探しました。「全体を貫く問い」は序論から見つけることができ，「部分のまとまりを表す問い」は，本論から見つけることができました。子どもたちが四苦八苦したのは，「隠されている問い」です。「〜だろうか」や「〜でしょう」など問いの形をしていないので見つけるのが大変です。しっかりと文章を読み込んで考えなければならず子どもたちは苦労していたようですが，「隠された問い」が３つ見つかり，その見つけ方に「あぁ！」と納得したようでした。
　次回は文章構成図に入ります。校長先生から「議論になるよ」と言われ子どもたちは目を輝かせていました。論理的に説明をすることに楽しさを感じてきているようです。

　校長先生と「１０の観点」を使って説明文を読み取ろうの学習をしています。
　今日からは第６の観点「三部構成」です。形式段落１０個それぞれが序論・本論・結論のどの部分に当てはまるのか話し合いました。今日おもしろかったのは、形式段落２を序論・本論どちらにするかと形式段落９を本論・結論どちらにするのかの話合いでした。前後の文章をよく読みながらどの分け方がふさわしいか話し合いました。今日はいつもは大人しめな女の子たちが発表してくれて活発な話合いになりました。問いと答えの関係をよく考えて読み取ることができました。

　今年度、サポートティーチャーと一緒に理科を学習するのは今日が最後でした。

　「水溶液の性質とはたらき」の学習のまとめとして、無色透明な５種類の水溶液の正体を明らかにする実験を行いました。
　新型コロナウイルス感染症対策のため、グループで理科の実験ができる時間が１５分間程度と限られているため、各班で１種類の水溶液について調べ、各班の結果をもとに考察しました。
　短い時間でしたが、最後に実験をすることができ、水溶液の正体を明らかにすることができました。
　最後に、サポートティーチャーにみんなで書いたお礼の手紙をお渡ししました。

　２学期・３学期と「ありがとうございました。」

　校長先生と「１０の観点」を使って読み取ろうの学習をしています。第５の観点「要点をまとめる」の最後でした。前回までの学習を生かして分析をしていきます。形式段落９は、意味という言葉が出てきています。この「意味」が何を示しているのか細かく分析していきました。形式段落１０は，４つの文でできていますが１つは前書き・２つが筆者の考え・１つがまとめということが分かりました。要点を書く際に惑わされましたが，子どもたちは何とかクリアすることができました。今日で１０個の形式段落全ての要点をまとめることができました。
　明日からは第６の観点「三部構成」に入ります。子どもたちは，序論・本論・結論，それぞれにどの形式段落が当てはまるのか考えてくることになっています。