昨夜　「小国小さんから　届けられた　プレゼント」　を　
朝　子どもたちは　見て　大喜び！
　さっそく　「大石小さんへの　プレゼント」　とともに
「小国小さんへの　プレゼント」を　心を込めて　つくりました。
　あとは、担任の先生が　届けてくれるそうです。
　　　「喜んでくれるといいな！」
　
　大石小さんから　投げかけられた輪が　広がっていくのを感じます。
本当に　すばらしい　宿泊学習になりましたね。　ありがとうございました。

　「すこやか教室」が、本校体育館で　実施されました。
　講師の先生は、校長先生より　はるかに　背が高く、子どもたちはびっくり！
校長先生は、児童から　「背は何センチあるんですか。」　と聞かれると、
冗談まじりに、「まだ２メートルはないかな？」　と答えておりましたが、
講師の方は、元バスケットボール選手で　まさしく　２メートルを
余裕で　超えているそうです。　（校長も　６尺は　超えているのですが！）
　
　ハンドクラッピング（手をたたく動作）と　足踏みを　組み合わせた運動や、
バナナおに（フライングゲットのおまけ付き）　を中心に　
楽しい運動に　親しむことができ、
「もっとやりたい！」　という声が　上がるぐらい　大いに　盛り上がりました。

スポーツタイムなどにも　取り入れて　いきたいと思います。

　講師の先生からは、「大変　雰囲気が良かった」と
お誉めの言葉を　いただきました。　　

　　次回は、９月２５日の予定です。

　　　　　本日の給食のメニューは
　　　鮭の塩焼き
　　　けんちん汁
　　　たくわん和え
　　　麦ご飯
　　　牛　乳　　　　　で　６０２　㎉　です。

　けんちん汁は、鶏肉、白菜、油揚げ、板こんにゃく、里いも、人参、
大根、ネギ、ごぼう　の　９種類もの　材料が　入っています。
　「けんちん」とは、もともと　中国の同じような　
料理の名前から　きているそうです。　

　５年生の理科では、インゲン豆と　ヘチマを　畑に植え替える準備を
行いました。「つる」が伸びるように、棒を組み立てて、ネットをかけました。
　自分からアイデアを　出し合ったり、家の人のやり方で　やってみるとか
自主性が　見られました。

　前回「とび出せ　石田っ子　たんけんたい」　で訪れた、郵便局とお寺さん、
和菓子屋さんに、たんけんしたことを　新聞にまとめたものを　
届けることができました。喜んでもらえたようです。大変お世話になりました。
　残念ながら、お寺さんは、不在でしたので、またの機会にいたします。
　途中、休憩して、水分補給も忘れません。

　１・２年生の　「とび出せ　石田っ子　たんけんたい」　は、
今日は　「駐在所の秘密を　たくさん見つけよう！」ということで、
石戸駐在所を　訪ねました。　
　
　おもな質問は３つです。
・　どんな　お仕事ですか。
・　お休みは　ありますか
・　どんなものを　身に付けていますか

　また、警察犬はどこにいますか、とか、顔写真のポスター（指名手配犯）は
何ですかなど、素朴な疑問にも　１つ１つ　大変丁寧に　答えていただきました。
　
　最後に、パトカーを見学させていただきました。
子どもたちは、大変満足したようです。　　ありがとうございました。

　３・４年生の　「図工」　の内容の１つに　「造形遊び」　があり、
子どもが　自由に　発想を広げ、のびのびとした　活動を通して　
感性や　創造性を　養うことが　目標です。　　　　　　　
　具体的には　
・　身近な材料や　場所などを　基に　発想してつくる
・　新しい形をつくる　とともに、その形から　発想したり　みんなで
　話し合って　考えたり　しながら　つくる
・　組み合わせたり、切ってつないだり、形を変えたりするなどしてつくる
　
　今回は、　「かさ袋」　を利用しての　「造形遊び」　です。
「面白い形」　ができたようですね。　

　６年国語は、「バラの谷」で、物語が　強く　語りかけてきたことを　
考えながら読むのが　目標です。
　叙述に即して　登場人物の心情をとらえ、自分の考えを　まとめる授業です。

　主人公ドラガンの　バラに対する気持ちを　上段に、
村人たちの　バラや　ドラガンに対する気持ちを　下段に
対比しながら表にまとめていきます。
　
　子どもたちは、登場人物の心情を　想像を豊かにしながら
「心情曲線」で　表してみました。

　５年国語　「世界でいちばんやかましい音」　です。
　物語の　基本的な構成に沿って　人物相互の関係や　心情の変化、
場面の描写の　おもしろさを　読み取っていきます。
　本時は、「キャラクターマッピング」を行い、「展開」部分の読み取りです。
　
　５年生も　学習リーダーの進行で、自分たちの力で　読み取ろうとする意欲が
感じられ、大変いきいきしていました。

　４年生の理科　「電気の働き」　では、
乾電池に　モーターを　つなぎ、乾電池の　働き方を調べ、電気の働きに
ついての考え方を　持つことが　できるようにすることが　目的です。
　
　今日は、実際に「直列つなぎ」　と　「並列つなぎ」　を考えさせてみて
「直列は、プロペラが　早く回るから　〜　」など、
適切に　説明できるようにします。
　
　なかなか　つなぎ方を　考えるのが　難しいようです。

　保護者の方が、「青虫」　をいっぱいとってきてくださったので、
今日は、１人１匹ずつ　観察することが　できるようになり、
本当に　ご協力　ありがとうございます。
　マイ青虫を　じっくり観察することができ、
足は２０本で　意見の一致を見ました。
　
　長さは、定規の上を　はわせて　測ることができ、約２センチでした。
　　　『グッド　アイデア』　ですね！

　今日の外国語活動は、
「Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ　〜？　Ｙｅｓ，Ｉ　ｄｏ．」です。
　ＡＬＴの先生と　担任の先生と、最後は友だちと　〜のところに
ａｐｐｌｅｓ，　ｄｏｇｓ，　ｓｐｉｄｅｒｓ，　などを入れて　練習しました。
　ほとんどの子どもは、ｓｐｉｄｅｒｓ（クモ）　は　嫌い　と答えていました。

　（Ｇ，Ｓの　スパイダーズは、別ですが！）

　 宿泊学習に　いっしょに行った　大石小さんから　届けられたプレゼント
に対する　「お返し」　が　完成間近です。
　装飾を施しているところで、　大石小の皆さん　「もうすぐですよ。」
　石田小からの　心からの贈り物を　「喜んでもらえるかな？」

　「百ます計算」は、計算が、素早く　確実になるだけでなく、
脳の　「前頭前野」が、最大で２５％も　活性化させることが　脳科学によって
実証されています。
　前頭前野は、脳の中の脳　とも呼ばれる　重要な場所で、記憶や感情の制御、
行動の抑制など　様々な　高度な　精神活動を　司っているところです。
　「百ます計算」は、最近では、全国的に　小学生から中学生まで　
幅広く　行われているようです。
　
　３・４年生は、最初は　かなり　時間がかかっていましたが、
回を重ねるごとに、スピード　と　正答率が　伸びてきています。

　４年生は、植物を育てたり、身近な植物を　１年を通して　
定期的に　観察したりして、その成長と　季節との関わりを　
とらえることが目標です。
　ポットで育てていた「キュウリ」を間引きして、植え替えする準備をしました。

　３年生の理科では、虫眼鏡を使用して、細かい部分を　拡大したりして、
その特徴を　図や絵で　記録します。
　
　「青虫」を見つけて　持ってきてくれた　児童のおかげで、
観察することが　できました。

　「足の先は、赤っぽい」など、真剣に　その特徴を　観察して、記録しました。

　６年生の理科は、「食べ物は、体の中で　どのように変化するか」
について学び、実験によって　「だ液は、でんぷんを　変化させる
ことを調べます。」　さて、結果が　楽しみです。
　　
　少人数の学校だと、実験器具が一人分　しっかり確保され、落ち着いた
雰囲気の中で　じっくり　実験に取り組めます。

　５年生の理科では、「植物を育て、植物の発芽、成長　及び　結実の様子を
観察や実験を通して　調べます。」
　インゲン豆や　ヘチマを　プランターで　育ててきたものを　植え替えるため、
花壇の整備を行いました。
　おそろいの　青い軍手と　マスクで　作業開始です。
　
　スロースターターでしたが、さすがに　高学年になると　違います。
現場監督のもと（いや指導の先生と）、きっちり　仕事を　やり遂げました。

　低学年の体育では、「鉄棒を使った運動遊び」　を行い、
跳び上がりや　跳び下がりをして　遊んだり、
ぶら下がりや　回転などをして　遊んだりします。
　
　なかには、幼稚園などで　ずいぶん　鉄棒に　親しんできたこともあり、
上学年で学習する　「逆上がり」に　積極的に　挑戦する　子どもたちでした。

　５年生の算数は、「小数の乗法」です。
小数点の位置に着目して　これを移動し、整数に置きかえれば、
整数の計算と　同様な考え方で　積や商を　求めることができます。
　
　絶対、小数点の位置を　間違えない　意気込みが　感じられました。
　
　教室には、昨日までの　「東北六魂祭」　記念の　手ぬぐいの　掲示が！