次に、バタ足に挑戦です。体が重くて、自由に動きません。靴を履いていると、足も重くて、鉛のようです。

　ペットボトルや買い物袋を抱えたり、衣服に空気をためたりして、水に浮きやすくする練習です。

　万が一の　「水難事故」　の場合には、とにかく体力を使わずに、浮かんで、
助けを待つことが大事！

　着衣のままでは、水中では、身動きが不自由のようです。プールサイドに上がるのも　体が重くて、一苦労です。

　体の力を抜いて、顔を上にして浮くことが、生き抜くことにつながるようです。　

　水の中に落ちて、すぐ岸に上がる場合を想定した練習も、今日だけは　特別に体験してみました。早く手足を動かそうとすると、余計に　相当に　抵抗感が増すようです。

　本時のめあては、「１２本の花があまらないように　同じ数ずつ使い、花束に分けられるのは、いくつの時だろう？」　です。
　　
　１２は、１，２，３，４，６，１２で割り切れることを考えさせ、これらの数を１２の約数になるということを理解させます。
　
　最後に、１２の約数の　１，２，３，４，６，１２　の両端の２組ずつの数字をかけると、全て１２になる性質があることがわかると、もう「拍手喝采！」

　石田小学校は、「国際理解・キャリア学習」　に積極的に取り組んでいる　大変特色のある小学校です。
　
　９月の全校集会での　校長のお話は、「世界の子どもたちが、もし１つの学校にいたとしたら」　です。　子どもたちに質問を投げかけました。
　
　第１問です。
「世界の子どもたちを全部で１００人としたら、日本のような豊かな国に住んでいるのは何人でしょうか？」
　子どもたちの回答は、６５人とか、８０人とか、なかなか半数を下りません。
答えは、１２人です、と言うと　ぽかんとしていました。
　
　第２問です。
「安全でない、汚い水を　使うしかない人は何人でしょうか？」
　第１問から考えて、５人とか１０人という回答です。
答えは、１４人です。ふだん　飲まざるを得ない　緑色の水の写真を　見てもらいました。　「ウェー！」　と言う声が聞こえてきました。
　
　下級生にも、何となく、日本以外の国は、日本とはだいぶ違うんだという感じが伝わったようです。

　第３問は、「１００人のうち、家がない　子どもは何人？」
　今までの質問から、小学生なので、今度は、１０人とか２０人という回答がありましたが、答えは、５人です。
　
　帰る家がない　ということを想像させてみました。「どこで寝るの？」　という質問には、「道路や公園、木の下かな。」　と答えると「えぇぇ」　というつぶやきも。
　
　第４問は、「一度も　学校に通ったことがない　子どもは何人？」
「宿題もやらなくていいんだよ。」　と夏休みの宿題が　なかなか終わらない子どものほうに向かって　問いかけてみましたが、首を横に振っていました。
答えは、３人です。
　
　お金を稼ぐために、路上で　顔を　ピエロのように化粧して手品をする子どもや　工場で働く子どもの写真を見せました。
　
　まさか、そんなことまで　というような顔つきの子どもが多くなってきました。　

「将来の夢や希望をもっている人？」　と聞いたところ、自信なさそうに半数ぐらいが手を挙げました。
　
　ほんの一部の人しか、普通の暮らしができない国にも、将来の夢をしっかりもって、勉強したいと願っている子どもがいます。
　
　　ところは、アフリカのナイジェリア、７歳の子の夢は、「先生になること！」、９歳の子は、なんと「法律家！」、その他「サッカー選手」や「アーティスト」等などです。
　
　９歳の児童に、その場に立ってもらいました。法律ってわかりますか？　例えば、弁護士とか裁判官とか、いろいろな「きまり」を勉強して、世の中や人のためになるような仕事です。予想通り、日本の９歳児には、早すぎるようです。
　
　恵まれていない国の方が、早くから、職業観や勤労観が高まるのかもしれません。
　「サッカー選手」など、日本のように、好きだからとか　得意だからというレベルではありません。まずは、生きていくために、他の人に負けられないのです。

　本校では、自分の生き方を考えさせ、将来自立して、社会で生きていく基盤を育成していきます。
　また、視野を広げ、国際感覚を身に付けさせることにより、他の地域と郷土双方のよさを認識させたいと願っています。

　今年も、石田小学校は、「国際理解・キャリア教育」に力を入れていきます！！

　４年生の理科は、月と星を学習します。
「月や星を観察し、月の位置と　星の明るさや　色及び位置を調べ、月や星の特徴や　動きについての　考えを持つことができるようにするのが　ねらいです。」
　本時は、映像や図鑑で調べました。
　星座について、星がよくあのような形に見えるものだと、昔の人の想像力に感心していました

　今日は、１、２年生の　「発育測定」　でした。
測定にのぞむ挨拶や態度がいいと、養護の先生から褒められました。
　４月とくらべると、２．５センチも　身長が伸びているお子さんがいました。

　５年算数科の授業は、「２と３と４の公倍数を求めよう」　です。
　本時のめあては、「３つの整数の公倍数は、どうやって求めるか。」　です。
自分の考えを発表し、友だちの意見を聞きました。
　まとめは、「４の倍数で、２と３の倍数を見つけたり、３つの倍数を書き出したり
して求めることができる。」です。
　別に、応用として、計算で求める　「スペシャルバージョン」　も習いました。

　６年算数科の拡大図と縮図の学習です。
本時のめあては、「縮図を使って、実際の長さを求めよう。」　です。
実際の長さ＝縮図（地図）上の長さ×縮めた割合（縮尺）　になります。
　また、例えば、７００００　ＣＭ＝７００　Ｍ＝０．７　ＫＭ　の換算も必要です。
　
　中学校社会科地理でも同じ学習をしますが、一般的に苦手な方が多いようですので、ここでしっかり学習しておきましょう。
　地図上の縮尺例を定規で測って、簡単に計算する荒技？も
社会科では、よく使いますね。

　５・６年生の図工は、『発見！！　わたしだけの　ステキな場所』　です。
本日のめあては、「石田小　小人発見！　オリジナル小人を作って、
飾る場所を考え、撮影しよう」　です。
　紙粘土などで作品を作り、場所を選んで飾り、作品と　置いた場所の感じが
変わるのを　味わうのが　ポイントです。

　５年の理科では、植物を育て、植物の発芽、生長、結実　について学びます。
　花には、おしべやめしべなどがあり、花粉がめしべの先に付くと　めしべのもとが実になり、実の中に種子ができることを学習します。
　おしべやめしべ、がく及び　はなびらを扱い、受粉については、風や昆虫などが関係していることにも触れます。
　
　本時のめあては、「花のどこが実になるのだろう？」　で、ヘチマの花を見て
予想しました。予想は、め花に実がなりそうだ、です。
　本時のまとめは、め花に実がなるかもしれないということで、
今後、観察を続けていくことになりました。

　３年生の算数科では、数の単位を　万の単位に広げてとらえる学習をします。
その際、十、百、千、万を単位として　数の相対的な大きさをとらえるようにして、数についての感覚を　豊かにしていきます。
　
　「人口の読み方を考えよう」　という　めあてで、
東京都の人口　１３０１０２７９人　を　　一千三百一万二百七十九人　と書いていました。

　４年生の算数科では、小数の仕組みと　数の相対的な大きさを学習します。
まず、第３学年では、１０分の１の位までの小数を学習しましたが、４年生では、１００分の１や１０００分の１などを単位とした小数を用いることにより、１０分の１に満たない大きさを表すことができる学習をします。
　まず、１と０．１、０．１と０．０１の関係を考え、説明し合いました。
その上で、「２．３４５　のしくみを考えよう」　というめあてに挑戦です。

　

　１年国語は、しみず　たみこ　さんの詩　「木」　が題材です。
本時のめあては、「木のことを題材に、詩を書こう」　です。
　「木は　いいな」　と思うことを　考えさせました。
２年生も、時間に余裕があったので、一緒に考えました。
　詩の中の　「ぼく（わたし）木になりたい」　という言葉を使い、木になったつもりで考えました。

・夜の星空を見られるから　（サマーキャンプの体験から思ったそうです。）
・リスが　巣を作るから
・涼しいし、物を食べなくても大きくなるから

　自分の詩が完成したので、朗読の練習が始めりました。

　５・６年生は、国際理解・キャリア学習を　２学期　本格的にスタートしました。今日がその１時間目です。
　まず、昨年度、イラク大使館訪問について　振り返りました。特命全権大使閣下と　名刺交換したり、石田小や　福島の伊達市について紹介したり、大使からメッセージをいただいたり、民族衣装を着せていただいたり、イラク料理をごちそうになったりしました。