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最新更新日:2023/03/31 |
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「集中していました!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 図書室で、図鑑などを使って 調べて、ノートに まとめていきました。 校長先生が 話しかけても なかなか 話してもらえないほど 集中していました。 「楽しく走りました!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 2校時目の授業で 残った問題が どうしても解きたくて 参加できなかった 児童もいましたが、参加していた児童は、楽しく走ることができました。 「小数÷分数はどうやって計算するの?」![]() ![]() どのように計算したらよいか、各自の考えを発表して、よりよい方法を考えます。 分数、小数、整数の まじった かけ算 や 割り算では、 小数や整数を 全て分数に直すと いつでも計算できるという 結論になりました。 ![]() ![]() 「きれいな円が描けました!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 「コンパスを使って 円をかこう」 が めあてです。 作図などを通して、半径や 直径は 無数にあることに 気づかせ 円による 模様づくりなどを行い、コンパスの操作に 慣れさせるとともに、 円の持つ 美しさに 触れるようにします。 最初は、コンパスの 扱い方や コツが つかめなかったので、 大変でしたが、だんだん 美しい円が 描けるようになりました。 「読み聞かせ!」![]() ![]() 今日は、最初に 担任の先生から 物語の 「読み聞かせ」 をしてもらってから 授業に入りました。 ![]() ![]() 「学習リーダーを中心に!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 「今日の学習リーダー」を中心に、自分たちで話し合って「奥さん」との つながりについて 考えてみました。 先生からは、グループマッピングの まとめ方について 鋭い指摘がありました。 「学習リーダー」を中心にした活動は、大変意欲的で、 明日の当番の児童も、すでに次への授業に向けて 意気込みが十分です。 「駐在所新聞の完成です!」![]() ![]() ![]() ![]() ということで、昨日、駐在所を 訪問させていただきました。 その内容を 新聞形式に まとめることが できました。 「パトカー」や 犯人を 捕まえる時に使う 「警棒」 や 「さすまた」、 犯人の攻撃から 身を守る 「ベスト」 などに 興味を強く持ったようです。 「喜んでくれるといいな!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 朝 子どもたちは 見て 大喜び! さっそく 「大石小さんへの プレゼント」 とともに 「小国小さんへの プレゼント」を 心を込めて つくりました。 あとは、担任の先生が 届けてくれるそうです。 「喜んでくれるといいな!」 大石小さんから 投げかけられた輪が 広がっていくのを感じます。 本当に すばらしい 宿泊学習になりましたね。 ありがとうございました。 「もっとやりたい!」(すこやか教室)![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 講師の先生は、校長先生より はるかに 背が高く、子どもたちはびっくり! 校長先生は、児童から 「背は何センチあるんですか。」 と聞かれると、 冗談まじりに、「まだ2メートルはないかな?」 と答えておりましたが、 講師の方は、元バスケットボール選手で まさしく 2メートルを 余裕で 超えているそうです。 (校長も 6尺は 超えているのですが!) ハンドクラッピング(手をたたく動作)と 足踏みを 組み合わせた運動や、 バナナおに(フライングゲットのおまけ付き) を中心に 楽しい運動に 親しむことができ、 「もっとやりたい!」 という声が 上がるぐらい 大いに 盛り上がりました。 スポーツタイムなどにも 取り入れて いきたいと思います。 講師の先生からは、「大変 雰囲気が良かった」と お誉めの言葉を いただきました。 次回は、9月25日の予定です。 「鮭の塩焼きに けんちん汁でした!」(本日の給食)![]() ![]() 鮭の塩焼き けんちん汁 たくわん和え 麦ご飯 牛 乳 で 602 ㎉ です。 けんちん汁は、鶏肉、白菜、油揚げ、板こんにゃく、里いも、人参、 大根、ネギ、ごぼう の 9種類もの 材料が 入っています。 「けんちん」とは、もともと 中国の同じような 料理の名前から きているそうです。 「うちのやり方で やってみよう!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 行いました。「つる」が伸びるように、棒を組み立てて、ネットをかけました。 自分からアイデアを 出し合ったり、家の人のやり方で やってみるとか 自主性が 見られました。 「たんけん新聞を 届けました!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 和菓子屋さんに、たんけんしたことを 新聞にまとめたものを 届けることができました。喜んでもらえたようです。大変お世話になりました。 残念ながら、お寺さんは、不在でしたので、またの機会にいたします。 途中、休憩して、水分補給も忘れません。 「駐在所の秘密を見つけよう!」(とび出せ 石田っ子 たんけんたい)![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 今日は 「駐在所の秘密を たくさん見つけよう!」ということで、 石戸駐在所を 訪ねました。 おもな質問は3つです。 ・ どんな お仕事ですか。 ・ お休みは ありますか ・ どんなものを 身に付けていますか また、警察犬はどこにいますか、とか、顔写真のポスター(指名手配犯)は 何ですかなど、素朴な疑問にも 1つ1つ 大変丁寧に 答えていただきました。 最後に、パトカーを見学させていただきました。 子どもたちは、大変満足したようです。 ありがとうございました。 「おもしろい形になったかな?」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 子どもが 自由に 発想を広げ、のびのびとした 活動を通して 感性や 創造性を 養うことが 目標です。 具体的には ・ 身近な材料や 場所などを 基に 発想してつくる ・ 新しい形をつくる とともに、その形から 発想したり みんなで 話し合って 考えたり しながら つくる ・ 組み合わせたり、切ってつないだり、形を変えたりするなどしてつくる 今回は、 「かさ袋」 を利用しての 「造形遊び」 です。 「面白い形」 ができたようですね。 「どんな気持ちかな?」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 考えながら読むのが 目標です。 叙述に即して 登場人物の心情をとらえ、自分の考えを まとめる授業です。 主人公ドラガンの バラに対する気持ちを 上段に、 村人たちの バラや ドラガンに対する気持ちを 下段に 対比しながら表にまとめていきます。 子どもたちは、登場人物の心情を 想像を豊かにしながら 「心情曲線」で 表してみました。 「自分たちの力で 読み取るぞ!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 物語の 基本的な構成に沿って 人物相互の関係や 心情の変化、 場面の描写の おもしろさを 読み取っていきます。 本時は、「キャラクターマッピング」を行い、「展開」部分の読み取りです。 5年生も 学習リーダーの進行で、自分たちの力で 読み取ろうとする意欲が 感じられ、大変いきいきしていました。 「どう つなげばいいんだろ?」![]() ![]() ![]() ![]() 乾電池に モーターを つなぎ、乾電池の 働き方を調べ、電気の働きに ついての考え方を 持つことが できるようにすることが 目的です。 今日は、実際に「直列つなぎ」 と 「並列つなぎ」 を考えさせてみて 「直列は、プロペラが 早く回るから 〜 」など、 適切に 説明できるようにします。 なかなか つなぎ方を 考えるのが 難しいようです。 「マイ青虫で 観察です!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 今日は、1人1匹ずつ 観察することが できるようになり、 本当に ご協力 ありがとうございます。 マイ青虫を じっくり観察することができ、 足は20本で 意見の一致を見ました。 長さは、定規の上を はわせて 測ることができ、約2センチでした。 『グッド アイデア』 ですね! 「Do you like spiders ? Yes,I do.」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 「Do you like 〜? Yes,I do.」です。 ALTの先生と 担任の先生と、最後は友だちと 〜のところに apples, dogs, spiders, などを入れて 練習しました。 ほとんどの子どもは、spiders(クモ) は 嫌い と答えていました。 (G,Sの スパイダーズは、別ですが!) 「喜んでもらえるかな?」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() に対する 「お返し」 が 完成間近です。 装飾を施しているところで、 大石小の皆さん 「もうすぐですよ。」 石田小からの 心からの贈り物を 「喜んでもらえるかな?」 |
伊達市立石田小学校
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