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最新更新日:2023/03/31 |
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「ピーマンの芽が 出ました!」(3年)![]() ![]() 朝一番に うれしそうに 教えてくれました。 大事そうに 水やりを していました。 ![]() ![]() 「先生のにも あげよう!」(1・2年)![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 植物の 水やりに 一生懸命です。 「朝顔の 葉っぱが 大きくなった!」 「先生のにも あげよう!」 途中から、3年生も加わり 観察会です。 「2つの音を 同時に出せる楽器は?」![]() ![]() 心を合わせて 演奏しようとする 意欲を育てていきます。 また、楽器の音色や音域、演奏の仕方による 音色の変化などを 生かした 表現方法を 身に付けていきます。 「ラバーズコンチェルトの3つめのパートは、どの楽器で演奏したら良いか?」 という課題で、「和音」は、同時に 2つの音を 演奏しなければならないから、 リコーダーでは演奏できず、鍵盤楽器などが 適しているという授業です。 分かったことを生かして すぐ演奏してみようということで、 すぐ 一人一人が、自分の好きな楽器で 練習することができました。 『小規模校の すばらしいところですね!』 「ここは、何県だっけ?」(4年社会)![]() ![]() ことが分かり、都道府県の 名称と位置を 一つ一つ地図帳で確かめ、 日本地図(白地図)上で 指摘できるようにすることが 目標です。 これらの学習を通して、自分たちの住んでいる 福島県の位置を 広い視野からとらえ、その特色を 考える 手がかりとしていきます。 白地図に、必死に47都道府県の 名称を書いていきます。 「ここ何県だっけ?」心の叫びが、聞こえてきます。「 がんばれ4年生!」 ![]() ![]() 「近道を見つけよう!」(3年算数)![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 本時の課題は、「近道を見つけよう」 で、 「コンパス」 は、 単に 円を描くだけでなく、等しい長さを 測り取ったり、写したりすることが できる道具で、長さを 比べたりする 場面でも 活用できることを 学びました。 「芸術作品の完成です!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 黒と白でどのような世界を表現できるか試してみようということで、 道具は、筆や刷毛や絵筆のみならず、ブラシ、スポンジ、キャップや 松ぼっくり まで使ってみて、どんな表現ができるかに挑戦しました。 「想像力が 発揮された 芸術作品が できたようです!」 準備と 後片付けに あたられた先生に 感謝!!! 「黒板に書いて発表しよう!」(2年国語)![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 「ふろしき」 を説明した 売り場のカードの文と、本の文章とを比べて読み、 筆者と 読み手の 「知らせたい」 「知りたい」 という思いを 関わらせながら、説明の仕方の違いに 着目して 読み比べることで、 それぞれの 文章の特徴に 気付かせます。 どのような内容が書かれているか、「学習リーダー」 の進行で、話し合い、 黒板に書いて 発表です。 「どんな気持ちかな?」(1年国語)![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 吹き出しに 書くことを通して、友だちを 思うことは どういうことかを 考えさせ、相手の立場で 考えるということと 自分の思いとの 葛藤を 感じさせることができる 単元です。 書かれていない 心の言葉を 想像したり 付け足したりして、 くまの子が ウサギを 思う気持ちを 表していました。 「完成するまで 続けさせてください!」(プラ板づくり)![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 好きな絵を プラスチックの 板に写して、オーブンに入れると 4分の1に縮み、いろいろなアクセサリーが 簡単にできます。 子どもたちは、完成させたい思いで、 時間になっても なかなかやめようとしませんでした。 「集中していました!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 図書室で、図鑑などを使って 調べて、ノートに まとめていきました。 校長先生が 話しかけても なかなか 話してもらえないほど 集中していました。 「楽しく走りました!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 2校時目の授業で 残った問題が どうしても解きたくて 参加できなかった 児童もいましたが、参加していた児童は、楽しく走ることができました。 「小数÷分数はどうやって計算するの?」![]() ![]() どのように計算したらよいか、各自の考えを発表して、よりよい方法を考えます。 分数、小数、整数の まじった かけ算 や 割り算では、 小数や整数を 全て分数に直すと いつでも計算できるという 結論になりました。 ![]() ![]() 「きれいな円が描けました!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 「コンパスを使って 円をかこう」 が めあてです。 作図などを通して、半径や 直径は 無数にあることに 気づかせ 円による 模様づくりなどを行い、コンパスの操作に 慣れさせるとともに、 円の持つ 美しさに 触れるようにします。 最初は、コンパスの 扱い方や コツが つかめなかったので、 大変でしたが、だんだん 美しい円が 描けるようになりました。 「読み聞かせ!」![]() ![]() 今日は、最初に 担任の先生から 物語の 「読み聞かせ」 をしてもらってから 授業に入りました。 ![]() ![]() 「学習リーダーを中心に!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 「今日の学習リーダー」を中心に、自分たちで話し合って「奥さん」との つながりについて 考えてみました。 先生からは、グループマッピングの まとめ方について 鋭い指摘がありました。 「学習リーダー」を中心にした活動は、大変意欲的で、 明日の当番の児童も、すでに次への授業に向けて 意気込みが十分です。 「駐在所新聞の完成です!」![]() ![]() ![]() ![]() ということで、昨日、駐在所を 訪問させていただきました。 その内容を 新聞形式に まとめることが できました。 「パトカー」や 犯人を 捕まえる時に使う 「警棒」 や 「さすまた」、 犯人の攻撃から 身を守る 「ベスト」 などに 興味を強く持ったようです。 「喜んでくれるといいな!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 朝 子どもたちは 見て 大喜び! さっそく 「大石小さんへの プレゼント」 とともに 「小国小さんへの プレゼント」を 心を込めて つくりました。 あとは、担任の先生が 届けてくれるそうです。 「喜んでくれるといいな!」 大石小さんから 投げかけられた輪が 広がっていくのを感じます。 本当に すばらしい 宿泊学習になりましたね。 ありがとうございました。 「もっとやりたい!」(すこやか教室)![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 講師の先生は、校長先生より はるかに 背が高く、子どもたちはびっくり! 校長先生は、児童から 「背は何センチあるんですか。」 と聞かれると、 冗談まじりに、「まだ2メートルはないかな?」 と答えておりましたが、 講師の方は、元バスケットボール選手で まさしく 2メートルを 余裕で 超えているそうです。 (校長も 6尺は 超えているのですが!) ハンドクラッピング(手をたたく動作)と 足踏みを 組み合わせた運動や、 バナナおに(フライングゲットのおまけ付き) を中心に 楽しい運動に 親しむことができ、 「もっとやりたい!」 という声が 上がるぐらい 大いに 盛り上がりました。 スポーツタイムなどにも 取り入れて いきたいと思います。 講師の先生からは、「大変 雰囲気が良かった」と お誉めの言葉を いただきました。 次回は、9月25日の予定です。 「鮭の塩焼きに けんちん汁でした!」(本日の給食)![]() ![]() 鮭の塩焼き けんちん汁 たくわん和え 麦ご飯 牛 乳 で 602 ㎉ です。 けんちん汁は、鶏肉、白菜、油揚げ、板こんにゃく、里いも、人参、 大根、ネギ、ごぼう の 9種類もの 材料が 入っています。 「けんちん」とは、もともと 中国の同じような 料理の名前から きているそうです。 「うちのやり方で やってみよう!」![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 行いました。「つる」が伸びるように、棒を組み立てて、ネットをかけました。 自分からアイデアを 出し合ったり、家の人のやり方で やってみるとか 自主性が 見られました。 |
伊達市立石田小学校
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