本日の給食のメニューは、

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御　飯
じゃがいもの味噌汁
ますの塩焼き
炒り豆腐
牛　乳
（597キロカロリー）
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　給食は、午後から活動する体を支えてくれる、とても大切な食事です。
　そして、午前中活動する体を支えてくれるのは、朝食になります。
　朝食を毎日食べている小学生は、午前中の勉強にも身が入り、朝食を毎日食べない小学生よりも学力が高いことが分かっています。
　朝食と昼食（と夕食）をしっかり食べて、毎日の勉強をがんばりましょうね！

　５・６年の図工は、「発見、わたしだけの　ステキな場所！」　です。
　「石田小、小人発見、オリジナル小人を作って　飾る場所を考え、撮影しよう」
という　めあてで、
　紙粘土などで　制作した作品を　どこに　飾ったたらいいか　よく考えた末、
自分たちで　撮影しました。
　「皆さん、いかがでしょうか？」

　金曜日は、５年男子の発育測定でした。今年度から高学年で、男子としては、最高学年の４名です。この挨拶ぶりはさすがです。

　１・２年の図工は、「いろいろ染めてみよう」　です。
本時のめあては、「紙を染めて、形や色を楽しみながら　飾ってみよう」　です。
紙に絵の具をつけてみました。次に、紙の折り方を変えると　どうなるか　試してみました。また、紙の切り込みを入れて　広げてみました。
　鮮やかな模様が広がりました。

　５年算数科の本時のめあては、
「２４と３６の公約数は、どうやって求めればよいか」　です。
どうやったらよいか、まず、自分で考え、自分の考えを出しました。
　まとめとしては、それぞれの公約数を求める方法と
２４の約数を求めて、３６の約数を調べればよい、です。

　４年算数科は、「小数の引き算」　です。
小数のたし算のように、小数点をそろえて筆算できれば　大丈夫なはずですが？

　３年生の算数科は、「７６０００を　いろいろな表し方で表そう」　です。
７００００　と　６０００とか、　自分たちで　いろいろ考えています。

　今日は特設陸上練習の２回目です。陸上練習にぴったりの石田のきれいな秋の空の下で、今日のメニューは腕振り、もも上げ走、ワンステップ、スーステップのもも上げ走、最後に４５秒のインターバル３本を行いました。
　画像はもも上げの上手な「もも上げトリオ」と練習が終わってぐったりの子どもたちです。このくらいでぐったりではまだまだ修行が足りません。練習を積んで体力をつけさせたいです。(文責：教頭)

　５．６年生の道徳は「おもちゃのシンフォニー」という資料を使って学習しました。
　この資料は、学芸会で発表する合奏曲で、希望ではない楽器の担当になり、その役を軽くみてしまう祐太の姿を描いています。祐太は他の楽器に魅力を感じて、自分の役割にやりがいが持てず、やる気が起きません。練習に集中できないまま全体練習に臨んだ祐太は、自分の出番でミスをしてしまいます。先生にどの楽器も重要であることを指摘され、一人一人の責任の重さに気づきます。それから祐太は練習を重ね、発表会でも落ち着いて演奏し、大きな拍手をもらうという内容です。　児童にとって、主人公の姿は、誰しも自分の中にもあって、共感する児童も多い資料です。
　授業では祐太の心の変化を読み取る中で、身近なところから実践していくことの大切さや、責任を持って自分の役割を果たしてことが自分にとっても相手にとっても喜びとなり、自分をより高めることにつながることに気づくことができました。
　高学年のこの時期にぴったりの学習でした。（文責：教頭）

　１年生から４年生までの体育は、「合同体育」で、
「マット運動」　に挑戦です。「マット運動」　の楽しさや喜びに触れ、基本的な回転技等ができるようにすることが目標です。
　今日は、前転や後転、側転に挑戦です。最後に先生から家庭での練習のポイントを教えてもらいました。
　全員、怖がらずに、積極的に取り組んだので、褒められました。
　

　４年算数科は、「小数のたし算をしよう」　です。
　位を　きちんとそろえて　書くことができれば、整数のたし算と同じように
計算できるのですが、、、、、。
　少人数学級のよさで、個別指導にも力が入ります。

　３年算数科は、「大きさをくらべよう」　です。
大きさをくらべる記号を習いました。
　　等　号　　　同　＝　同　
　　不等号　　　小　＜　大、　　大　＞　小　
等号は、計算の結果を書く時に　ただ　つける記号ではないことがわかりました。

　　　　　本日の給食のメニューは、
　　　ちくわ磯辺揚げ
　　　かわりおひたし
　　　ソフトめん
　　　うどんかけ汁
　　　牛　乳　　　　　で　　６９４　㎉　です。
　
　ちくわは、魚をすりつぶしたすり身に、塩などで味付けをして作ります。
今日の給食は、揚げてあります。

　１・２年生は、生活科で　「植物の観察記録」　を書くことになりました。
　２年生は、「ミニトマト」　です。いくつ　実がなっているか　数えたら、
４５個だそうです。　観察記録にもしっかり書いてあるようです。
　１年生は、「あさがお」　です。　種が茶色くなりました、と書いてありました。

　５年国語科　書写の時間の題材は、「山道」　です。
　本時のめあては、「文字の大きさ」　に気をつけることです。
画数の多い時は、大きくなりすぎてしまったり、画数の少ない時は、小さくなりすぎないよう気をつけます。また、気にしすぎてしまうと、その逆になってしまう場合もあるようです。
　また、「しんにょう」　の書き方がポイントになるので、水書板を使って　練習してから、半紙に書きました。
　
　書き順通りに、画と画の　「つながり」　を　意識して書くことができると、見違えるように上手になりました。

　６年国語科　「書写」　の授業です。　題材は、「あこがれ」　です。
　本時のめあては、字配りに　気をつけることです。
また、中心線が、どこを通るかに気をつけます。
　
　「あこがれ」　は、いい題材ですね。
ああなりたいという　「あこがれ」　が心のエネルギー、すなわち意欲につながるものと考えます。子どもが　「あこがれ」　を抱くような　教育活動を仕組んでいきたいと思っています。
　
　「憧れ」　の漢字は、童（子ども）の心　と書きますから！！

　３年生が、植物の観察記録をつけていました。
　ホウセンカに　実が付いたところや　綿花のコットンボール？　が大きくなったところを写生していました。実の中身を取り出して、観察？していました。
　バッタが　飛び跳ねたりすると　ついそちらに集中してしまいました。

　本日は、第２回の避難訓練です。今回の目的は、「不審者への対応」　です。
何といっても、自分の命を自分で守るために、安全に避難することが大事です。
　不審者役の警察の方が、低学年教室のベランダから室内へ侵入しようとしています。その情報を察知した職員が「さすまた」で侵入を食い止めようとしています。

　犯人役の警察の方に、その場で　「さすまた」　の使い方を教わりました。
まず、基本姿勢は、「さすまた」　の持ち手を　腰から離さないこと。

　「さすまた」　を相手につかまれた場合には、『押したり引いたりして、』
こちらが優位に立ち、最終的に押さえつける。