わり算のひっ算の暗算を学習しました。

暗算は、「十の位の数と一の位の数を分けて考えると簡単！」と気付きました。あまりが出るものについても、ひっ算の考え方を使って暗算で出せると分かり、子供たち同士で、考えを確かめ合いました。

授業後も、意欲的で、暗算問題を出して欲しいと言うので、「９６÷３」「５５÷５」「６４÷４」などの問題を出すと、すらすらと答えていました。やる気がすごい！

新しい学習に入りました。2つの量の変わり方で、一方が「１」増えると、もう片方はどのように変わるのかを考えました。

ストローで正方形を作ります。正方形1つでは、4本ストローを使用します。2つでは、並ぶのでストローは7本。では、その先は...。

表にして考えたり、実際に鉛筆を並べて確かめたり。友達と協力しながら、変わり方を考えました。次は、どのように増えるかを倍の考え方を使いながら、式に表していきます。

もとになる数を□にして考える学習でした。

□×３＝１４４
　　□＝１４４÷３
　　□＝４８

倍の考え方は、もとになる数を□とすると、かけ算の式になり、わり算で求められることを確かめました。

ノートに書くだけではなく、板書をクロームブックに保存して、考え方や図を写真で記録する場面がありました。ICTのこんな活用もしています。

線対称、点対称な図形を折り紙で作成しました。

教科書の活動より、バージョンアップして、線対称・点対称の色の組み合わせを楽しんだり、作成できた形に名前を付けたりしました。

身近にたくさんの線対称・点対称の形があります。この活動を通して、ものの形の見方がまた一つ増えると、おもしろいと思います。

たし算のひっ算の学習をしました。2年生までに学んだひっ算の考え方を使って考えました。

AIドリルのキュビナで復習をしました。3年生のひっ算につながるワークブックを配布しています。何度もチャレンジできますので、取り組んでみてください。

遊園地に行って乗り物にいくつ乗れるかを考える学習でした。
10時から11時半までで、移動時間は10分、それぞれの乗り物は５〜20分。

時間のたし算で、組み合わせを考えました。
グループで話し合ったり、発表したり、考えを伝えあいながら、時間のたし算が合っているかを確かめました。

対称な図形の学習です。

身近にある、きれいな図形や景色などから、分類できるかを考えました。

回したら、重なる形、折ったら重なる形。

トレーシングペーパーを使って、写して試してみました。図形の特徴をこれから考えていきます。

学力調査の算数の解説を行いました。

それぞれの苦手とする分野が見えたと思います。

前年度の苦手分野は、AIドリルのキュビナで前の学年のものに取り組むなどもできますので、ぜひお声掛け下さい。

今後、再テストを行います。できなかった部分をしっかり見直し、チャレンジしてほしいと思います。算数ルームも随時補充タイムを設けて、分からないところを解消できるように支援していきます。

1分より短い時間「秒」について学習しました。

時計を見ながら、１分＝６０秒を体感したり、目を閉じて、１分のところで手をあげて、タイマーの時間と見比べたりしました。ストップウォッチを押して、５秒だと思うところで止める活動もしました。

なかなか「ぴったり」は難しいですね。

時刻と時間は、何分前、何分後を求める計算で、つまづきやすいです。ご家庭でも「４５分後は、何時何分？」など、問いかけてあげてください。日常的に時刻と時間を意識できると、力が付きます。

4年生では、わり算のひっ算をしています。２けた÷１けたの計算から一歩進んで、３けた÷１けたの計算をしました。

数を１００や、１０のまとまりで考えると、位ごとに計算できることに気付きました。

なんと、休み時間には、すすんで「学びたい！」という子供たちが算数ルームへやってきました。授業でやった問題を復習したり、さらに問題を進めたり、計算の仕方を確認していました。自らすすんで学ぶ意欲、すごいですね！　

5年生は、体積とかさの関係を考えました。１Lは、何㎤かを考えました。実際に１Lの容器に水を入れ、一辺が10ｃｍの立方体に入れ替えました。

1000㎤になることを体感しました。単位換算は難しいと捉える児童が多いです。一辺がどれだけかを考えて、数を上下に並べると、１とする単位がはっきりするので求めやすくなります。覚えにくい単位換算は以下です。しっかり押さえたいですね。

１ｍL＝１㎤　
１L＝1000ｍL＝1000㎤
1000L＝1㎥＝1000000㎤　

4年生はわり算のひっ算を学習しています。手順を覚えて、すらすらと計算できる児童が増えてきました。０を省略できるところや、10の位に数が立たず、1の位に立つなど、様々なひっ算に取り組みました。

「うまく計算できないなぁ。」と困った友達がいると、「分かるよ！」と黒板に出て答えてくれる児童。互いに説明し合いながら、どうしてそのような計算になるのか、子供たちの言葉で納得しながら進めています。

分数と整数のわり算の学習では、わる数を分母にかけると答えが求められるかを考えました。分数の分母と分子に同じ数をかけて考えたり、わり算の考え方は、分数をかける考え方でも求められることを発表し合いました。

教師が説明するのではなく、様々な説明を児童が相互にすることで、自分に合った説明方法を見つけ出していました。

分数と整数のわり算を学習しました。4/5kgの粘土を2人で等分すると一人分はどれだけになるかの問題です。

図を使って表したり、線分図を使ったり、自分の考えをすすんで発表できる児童が多く見られました。同じ考えでも、説明が少し違うことで、より深く学ぶことができたように感じます。

　3年生は、時刻と時間の学習に入ります。パワーアップでAIドリルで復習しました。
　4年生は、わり算のひっ算です。習った考え方を使って、１０の位と1の位を分けて考えました。
　5年生は、体積です。1㎥の量感を再度試しました。練習問題では、１㎥をもとにして考えました。次回は、少し難しい、容積について学習します。

大きな単位の体積の求め方を考えました。今までは、もとにする体積が１㎤でしたが、今回は、１㎥です。

実際にどのくらいの「かさ」なのかを１ｍ定規を使って、量感を体験してもらいました。「９人ぐらい入る！」「おふろの大きさより小さいけれど、深い。」など、身近なことと比べて、量感を感じていました。１㎥に１㎤はいくつ入るかの考えを発表し合いました。


１㎥＝１００ｃｍ×１００ｃｍ×１００ｃｍ＝１００００００㎤

しっかり押さえておきたいポイントです。

かけ算の様々なきまりを学習しました。

６×□＝２４の□に何が入るかを考えました。６の段で求めれば答えが分かることにすぐ気付きました。

次に、□×３＝１５の求め方を考えました。交換法則を使って、３×□で考えれば、3の段で求められると気付き、かけられる数やかける数に着目すれば、九九の答えだけでなく、かけられる数やかける数も求められることが分かりました。これから始まるわり算の計算につながっていきます。

5年生は、「大きな数」で、習熟を行いました。

４６０×２４００のかけ算は、写真のように０の位置を揃えることを以前学びましたが、忘れてしまって、何段も計算している児童がいました。速く正確に計算するためには、このような工夫をして計算したいものです。

6年生は、「分数と整数のかけ算・わり算」に入りました。一つ分の数×いくつ分を分数でも使えることを学習しました。どうしてそのような式になるか、線分図やかさの図を使って考えました。計算はできるけれど、どうしてその式になるかを押さえていく必要を感じました。

５年生は、「体積」の学習に入りました。

一辺が１ｃｍの立方体の体積について学習しました。３辺が、４ｃｍ、２ｃｍ、３ｃｍの直方体と、１辺が３ｃｍの立方体では、どちらが、どれだけ大きいかを問題にしました。直方体と立方体の箱をつくって、大きさ比べをしました。でも、「それでは、はっきりわからない！」ところから、体積１㎤について知り、作った箱に入れて、何個入るかを確かめました。

公式をただ覚えるのではなく、どうしてそうなるかを確かめながら、学習を進めていきます。

４年生では、大きな数のかけ算を学習しました。２３０×３０の計算をするときに、０がいくつあるかに着目して計算をすると、計算が簡単にできます。

２３×３の答えに１００倍の００を付けるとその答えになると気付き、「簡単だ！」と楽しそうに計算していました。かけられる数、かける数にそれぞれ「０はいくつ付いている？」と先生が聞くと、子供たちは指で０の数を答え、０に着目することをしっかり押さえることができました。

ひっ算も０の位置を工夫して、ノートに書いていました。