「すこやか教室」　のウォーミングアップは、「ダンス」　です。インストラクターの指導で、軽快な音楽に合わせて、楽器を演奏するポーズや、「そんなの関係ねー」　のようなステップや　空手やボクシングのような動きなど、大変楽しく、踊りながら準備運動をすることができました。
　インストラクターから、「石田小は、ダンスをやっているからうまいんでしょうね？
ホームページで見ましたよ。」　って言われ、なお一生懸命がんばろうとする
「石田っ子でした！」

　伊達市学校教育課と健康推進課の　「すこやか事業」　による　「第３回すこやか運動教室」を開催しました。
　
　震災後２年が経過しましたが、放射線の健康被害の不安から、野外での運動や活動が減少し、肥満傾向の児童が増えている現状です。
　
　そこで、児童がアドベンチャー体験学習による運動プログラムを活用して心身の発育・発達を促し、運動不足を解消し、健康な体づくりができ、さらには、対人関係などのコミュニケ−ションの構築ができ、ライフスキルの獲得を目指すことを目的に　「すこやか教室」　が開催されています。
　
　今回も　校長も見上げる大内コーチなど３名もコーチが来校されました。
もうすっかり子どもたちとも顔なじみで、最初から打ち解けています。ウォーミングアップは、エアロビのインストラクターのご指導で、「ダンス」　です。

　１２月の目標は、
　「２学期学習したことが身に付くように、学習のまとめをしよう」　です。
　基礎的な「読み・書き・計算」の力を付け、それをもとに、考えたり、表現したりする力、そして、実際に行動したり、実践したりする力が身に付けられるよう、指導していきたいと思います。
　保護者の皆様方のご協力をより一層お願いいたします。

　本校では、１２月３日（火）から５日（木）まで、『個別懇談』　実施中です。
保護者の方の願いや要望をお窺いし、連携を一層深めたいと思っています。
また、学習や生活の様子をお知らせし、今後の指導に役立てるために、お話し合いをしたいと思っています。

　６年生の理科は、「水溶液の性質とはたらき」　です。
　「サポートティーチャー」　の先生の支援による実験の結果、水溶液は、固体が溶けているものと、気体が溶けているものとがあることが分かりました。

　水溶液の性質とはたらきの実験の結果、実際に、「二酸化炭素が水に溶けているのかどうか調べる実験」　を行いました。
　まず、水を入れたペットボトルに二酸化炭素を水上置換法で入れて、よく振りました。その結果、ペットボトルは潰れました。
　これは、ペットボトルの中の気体が減ったということです。

　６年理科の　「水溶液の性質とはたらき」　の学習です。
ペットボトルの中の水を　石灰水に入れると　白く濁りました。
　この実験の結果、二酸化炭素が水に溶けていたことがわかりました。
サポートティーチャーの先生、実験の準備など、ありがとうございました。

　今回の避難訓練は、東日本大震災の経験から、非常時に生き抜くためには、「自分で　気づき、考え、判断し、行動する力」　が必要であるという反省にもとづいて、「予告なし」　で実施しました。
　
　まず、清掃の時間に　「緊急地震速報の警報」を鳴らし、地震による避難訓練を行うとの放送を流しました。各自が各清掃場所にいたので、担任の先生の指示を受けることはできません。
　
　１・２年教室にいた６年生は、即座に低学年用の低い机の下に入ろうとしていたり、トイレ掃除の子は、冷静に窓を開け、出口を確保しようとしていたり、それなりに　よく考えて行動していたようです。

　「予告なしの避難訓練」　では、２階にいた児童は、全員揃って非常階段から校庭に降りてきました。ばらばらのルートを選択しても良かったのですが、以前の火災による訓練や不審者対応の訓練で、そこを使った経験が働いたようでした。
　一人も行方不明になることもなく、全員無事に、校庭に避難完了できました。
　この後、校舎内で、全体指導を行いました。

　東日本大震災から２年と９カ月になろうとしており、今日でちょうど千日だそうです。今回の避難訓練は、まず、周りの状況から、危ないぞということに気づき、どうしたらよいか考え・判断し、そして自分からで行動する力を養う目的で、「予告なし」　で実施しました。もちろん、小学生ですので、事故防止の意味でも、それとなく事前指導を行っておきました。
　　
　気づくためには、知識が必要です。それは、毎日学校で勉強して覚えたり、身に付けたりしていることが必要です。それにもとづいて、授業中でもふだんの生活でも　自分で考えたり判断したりする練習をしておいて、はじめて実際に行動できることになります。　　
　
　来週は、４年生から６年生は、東京に大使館訪問に出かけます。事件事故、災害に遭う確率は、学校にいる時よりも何倍も高まります。そこでは、一層、自分で気づき・考え・判断して行動する力が求められます。
　
　岩手県の釜石市の小中学生は、「津波てんでんこ」　を合い言葉に避難訓練を繰り返していたところ、学校にいた小中学生は一人も亡くなることがありませんでした。「津波てんでんこ」　とは、津波が来たら自分で判断して逃げろという意味です。小学生も中学生も地震の直後から教師の指示を待たずに避難を開始し、「津波がくるぞ、逃げろ」　と周りに知らせ、自分の安全確保はもとより、地域の保育園児のベビーカーを押し、お年寄りの手を引いて高台に向かって走り続け、学校にいた子どもたちは、全員無事に避難することができたそうです。
　
　最後に、消防署の専門家の立場からご指導を賜りました。「津波てんでんこ」のお話しもしていただきました。

　全体指導の後、子どもたちは、学級ごとに反省会をして、避難訓練を振り返り、より一層、自分で気づき、考え、判断して、行動できるようにするために話し合いました。大変有意義な避難訓練になりました。

　　　　　　１２月４日の給食の献立は、
　　　彩り野菜の豆腐ハンバーグ
　　　たくあん和え
　　　里芋のみそ汁
　　　ごはん
　　　牛　乳　　　　　で、６０１　キロカロリー　でした。

　ハンバーグといえば、子どもに大人気のメニューです。
　豆腐ハンバーグは、ひき肉で作るハンバーグと違って、大変ヘルシーだと
いわれています。
　豆腐ハンバーグの中には、かぼちゃ、にんじん、豆が入っていて、
大変彩り豊かです。

　４年生の算数の本時のめあては、「大きさが同じ分数を見つけよう？」　です。
　分数については、例えば　1/2と2/4のように、表し方が違っても　大きさの等しい分数があります。
　第４学年では、簡単な場合については、大きさの等しい分数があることに着目できるようにします。例えば、数直線上に並べた分数を見て、大きさが等しく表し方の違うものを見付けるようにします。
　なお、分母を通分して大小を比較することは、第５学年で学習します。

　

　６年生の算数科の本時のめあては、「順序よく整理して考えよう」　です。
本時の問題は、「４つの乗り物に１回ずつ乗ります。乗る順序は、何通りあるでしょうか？」　です。
　落ちや重なりがないように、考えを整理していかなければなりません。
　
　学級の前面に、『学ぶことは、変わること！』　と掲示されています。
　教頭先生からは、『指導したとは、子どもが変わること（良くなること）！』　
という　ご指導も頂戴しています。

　花壇に　「ペチュニア」　の花が、きれいに咲いています。
　「ペチュニア」は、別名　「ツクバネアサガオ」　といい、最近品種改良が進み
育てやすい植物になったそうです。
　ペチュニアの名前の由来はブラジル語で　「たばこ」　を意味する　「ペテュム」
からきています。ペチュニアの葉っぱが、植物のタバコの葉っぱと　形がそっくり
なので名付けられたそうです。

　本校の庁務員さんが、枯れた草や敷いておいた　「わら」　をきれいに片付けてくれています。いつも本当にありがとうございます。

　石田小学校の水曜日の朝の活動は、「ぐんぐんタイム」　といって、学力向上に努めています。特に、算数の計算に力を入れています。
　５・６年生は、「かけ算の百ます計算」　に挑戦しています。毎回かかった時間を計測して、子どもが自分自身の伸びを実感できるようにしています。
　６年生は、中学校進学に向けて、５年生は、最高学年への進級に向けて、
真剣に学習に取り組んでいます。

　石田小学校の水曜日の朝の活動は、「ぐんぐんタイム」　といって、学力向上に努めています。特に、算数の計算に力を入れることにしました。
　３・４年生は、「かけ算九九の百ます計算」　に挑戦しています。毎回かかった時間を計測して、子どもが自分自身の伸びを実感できるようにしています。
　いつもは苦手にしているお子さんも　だんだんスムーズに　計算ができるようになってきたようです。

　石田小の水曜日の朝の活動は、「ぐんぐんタイム」　といって、
学力向上に努めています。
　特に、最近は、算数の計算に力を入れています。１年生はたし算、ひき算の百ます計算に挑戦しています。毎回かかった時間を計測して、子どもが自分自身の伸びを実感できるようにしています。
　今朝は、１年生が新記録を樹立して、かわいいシールを貼ってもらいました。
　２年生は、かけ算九九の百ます計算です。確実に向上しています。とっくに
やり終えてしまっていて、別の計算問題に挑戦していました。

　いよいよ１２月に入りました。あっという間に、もう３日ですね。
　陰暦１２月は、「師走」　といいますが、新暦の１２月も普通に使っています。なぜ、「師走」　というかについては、諸説あるそうです。
　万葉集や日本書紀では、十二月と書いて　「シハス」　と読んで（呼んで）いて、当時は　「師走」　という表現はなかったそうで、江戸時代あたりから　「シハス」　という発音に　「師走」　という字を当てたという説が有力だそうです。
　それでは、走る「師」　は、いったい誰のことなのか？　とにかく師匠のことだそうで、お坊さんや先生でさえも忙しくて　「チョコチョコ走る」　のが、1年の終わりの１２月だそうです。
　
　現在では、１２月は、「クリスマス」　の月になりました。「クリスマス」　は、キリスト教で、イエス・キリストの誕生祭にとどまらず、今や日本の年中行事となり、サンタクロースは、立派に子どものものになっています。都会では、１２月に入る前から、イルミネーションで街中が彩られています。
　
　１２月は、２学期のまとめの大切な月です。生活や学習のまとめをしっかりして新年が迎えられますよう、健康に留意して有意義に過ごせるようにしていきたいと思いますので、ご家庭でもよろしくお願いいたします。
　

　５年生算数科の本時の学習問題は、「３分の２メートルの赤いリボンと４分の３メートルの青いリボンがあります。どちらがどれだけ長いでしょうか？」　です。
　学習のめあては、「分母のちがう分数のひき算はどうすればよいか？」　です。
赤いリボンが長いと予想した子どもが多かったのですが、通分して引き算するということを考え、青いリボンが、１２分の１メートルだけ長いことが分かりました。

　先日の校内研修では、学力向上策について協議しました。
　本校では、「授業づくりアップ」　「学習習慣アップ」　「学力定着アップ」　の
３つの柱で進めていくことになりましたが、これから冬休みをはさんで、より一層　「学習習慣」　と　「学力定着」　に力を入れていくことになりました。
　具体的には、特に、算数の基礎学力の向上を目指し、課題について　繰り返し取り組むことによって　学力向上を目指します。また、冬休み明けに確認テストを実施し、定着率を確認し、その結果に応じて、個に応じた指導に努めていきたいと思います。
　保護者の皆様方にも　是非ともご協力をお願いしたいと思っておりますので、よろしくお願いいたします。また、くわしいことは、個別懇談などで担任の先生にお聞きください。