ノートに児童生徒の学びの跡があること，これは，学んだ力となり，学んで行く力となります。


ノート指導は，それぞれの先生が，授業の中で工夫をしているところですが，写真のノートはその一例です。


このノートではキーワードを発見して記入させていること，短い文で簡潔に書くようにさせていることなどが分かります。


これは小５のノートですが，行数も少なめなものを使用し，ゆったり書くことができていることも分かります。


書き出しの「文頭の揃え」を意識しているため，整っています。


さて，子供にノートを書かせるときに，大人は言い方にひと工夫。


「ていねいに」「きちんと」などの言い方は子供には理解しにくいと言われます。


「見出しを付けて」「・を書き短い文で」などの言葉であるほうが，子供は理解しやすいです。

学（まなび）シリーズです。

児童生徒の発言が多くなり，交流が多くなることは言語活動の活発化です。


写真は，２人で話し合って，その後，２人とも発言する学習活動です。

この活動のよさは，互いに話し合ったことを教室全体に２人とも発言するので，


◆自信をもって発言できる

◆相手の発言をカバーする，フォローするように発言できる

（相手の言い足りないところを発言する）


ことになります。

１人での発言よりも，内容が豊かになります。

発言内容の豊かさは，その前に行う２人の交流の豊かさに支えられるものです。

取手市は，きょう（９／１）から２学期が始まりました。

２学期は，季候も良く期間も長く，学習に運動に適した学期です。

２学期は，小学校も中学校も，学校行事がたくさん実施されます。

さあ，２学期のスタートです。


【写真】雨模様となったけさの登校風景