きょう（９／１１）は，学校の防災力強化推進事業研修会が実施されました。


水戸気象台から講師の先生をお迎えして，防災気象情報についての講話がありました。


「ナウキャスト」の活用によって，細かな気象情報を得ることができ，防災に役立つことをお聞きしました。


局地的大雨など「これまでに体験したことのない」状況が，近年，多く見られます。


きょう伺った貴重なお話の内容は，市教委から，また，研修会参加者から広げたいと思います。

調べ学習は，工夫により，パワーアップします。



◆子供がネット検索する時，「とは」，「っていう」を付けて検索させると


例えば地球温暖化を ［地球温暖化］ で検索すると，児童生徒にとって難解なハイレベルなサイトが多く表示されます。


そこでひと工夫。


［地球温暖化　っていう］ にすると，小中学生でも理解できるサイトが多く表示されるようになります。


小さな工夫ですが，調べ学習をする児童生徒にはＵＰ！です。





◆辞書を併用させると


上の写真でも，辞書が見られます。


「分かっていると思っていた言葉」なのに誤解だったことは大人もあります。


「書物にある難しい記述」を「噛み砕いて易しく表記」充実した学習です。


これもＵＰ！です。





◆写真を重ねて貼ると


上の写真のように，複数の写真を貼る時は，資料の上部だけ糊付けして，めくれるようにすると見やすくなりこれもＵＰ！です。



調べ学習は，授業者が工夫を加えないと ‘写し学習’ になりがちなものです。ひと工夫してみると児童生徒の学ぶ力は確実にＵＰ！です。
　

発問（授業者が児童生徒へ質問すること）にはいくつかの目的があります。


「答をきく」「答の理由をきく」ことは，発問の目的として特に重要です。



◆例「道路沿いにあるコンビニ」


教師第１発問「このコンビニには，どんなお客さんが来るでしょうか？」

児童生徒「歩きや自転車もいますが，自動車で来る人が多いです。」

教師第２発問「なるほど，それは写真のどこを見てですか？」

児童生徒「駐車場です。（停めてある車です。道路から入り易くなったところです。）」



第１発問で答を引き出す。

第２発問で理由を引き出す。

すると答と理由の整合性がわかります。


「答」と「理由」の整合性は重要です。第１発問だけで次へ展開すると思考があいまいになります。



◆例『ごんぎつね』（４年生国語）


教師第１発問「兵十は，ごんをどう思っていたのかな？」

児童Ａ「悪いことをするきつねだと前々から思ってた。」

教師第２発問「Ａさんは，どこを読んで，そう考えたのかな？」

児童Ａ「『ぬすとぎつねめ』と『め』をつけてどなっているところです。」


第１発問，第２発問で，児童の読みは叙述に即したもの，理由との整合性を考えたものになります。

１９１８年と言えば大正７年。

以来９６年ぶりの，全米テニス４強入りの錦織選手。

準々決勝のバックハンドの１本は，対戦相手も手を叩く高等テクニックでした。


さて筆者が驚いているのは，若い力のある選手たち（最近では錦織選手，ハイブリッド６戦術で決勝まで上がった女子バレー選手）の笑顔。


笑顔が，ピンチでも出るのがすごい。


実は，これに関して，甲子園大会で，球児の笑顔のすごさ，ということを新聞で書いていたライターの方がおりました。


「必勝」は「必笑」から。強いチームは笑顔があるというのです。


児童生徒の育て方に関連していました。近年のコーチ（監督・指導者）は，


◆よさを見つける〜伸ばす

◆教える〜褒める


これが基本ということです。


強豪高校野球のある監督も「最近は対戦校の適切な分析に基づいて，攻守を教え，伸ばし褒めることが大切。昔の‘根性’ではスポーツにならない」と。



強い選手のいい笑顔。

育つ育てるということの秘訣がそこにあるように思いました。

ノートに児童生徒の学びの跡があること，これは，学んだ力となり，学んで行く力となります。


ノート指導は，それぞれの先生が，授業の中で工夫をしているところですが，写真のノートはその一例です。


このノートではキーワードを発見して記入させていること，短い文で簡潔に書くようにさせていることなどが分かります。


これは小５のノートですが，行数も少なめなものを使用し，ゆったり書くことができていることも分かります。


書き出しの「文頭の揃え」を意識しているため，整っています。


さて，子供にノートを書かせるときに，大人は言い方にひと工夫。


「ていねいに」「きちんと」などの言い方は子供には理解しにくいと言われます。


「見出しを付けて」「・を書き短い文で」などの言葉であるほうが，子供は理解しやすいです。

学（まなび）シリーズです。

児童生徒の発言が多くなり，交流が多くなることは言語活動の活発化です。


写真は，２人で話し合って，その後，２人とも発言する学習活動です。

この活動のよさは，互いに話し合ったことを教室全体に２人とも発言するので，


◆自信をもって発言できる

◆相手の発言をカバーする，フォローするように発言できる

（相手の言い足りないところを発言する）


ことになります。

１人での発言よりも，内容が豊かになります。

発言内容の豊かさは，その前に行う２人の交流の豊かさに支えられるものです。

取手市は，きょう（９／１）から２学期が始まりました。

２学期は，季候も良く期間も長く，学習に運動に適した学期です。

２学期は，小学校も中学校も，学校行事がたくさん実施されます。

さあ，２学期のスタートです。


【写真】雨模様となったけさの登校風景