取手市で河津桜が開花するのは、ちょうど「立春」の頃です。

写真は２月７日撮影の河津桜です。


「春を探す」のは、児童生徒だけでなくおとなも楽しみなものです。

取手の河津桜はひと足早い春の訪れを告げます。


河津桜の場所：取手市寺田　市役所わき

子供たちに算数の力をつけるには，なんといっても算数を「好き」にさせることです。


算数が好きになる

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好きだからもっとできるようになりたいと思う

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前よりも努力する

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努力するから，さらにできるようになる

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できたことを認められる

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ますます好きになる

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このスパイラルがよい方向に向かって繰り返される


このようなプラスのスパイラルになっていくのです。


いかにして算数を好きにさせるか。常にアイディアと工夫が必要です。

「まずは自分で考えましょう」
授業担当者がよく使う言葉です。

児童生徒の思考力・発想力を育てるためには大切な過程です。
しかし，「知らないこと」は考えられません。

必要な知識があるからこそ考えられるのです。
考えさせるためには，考えるための材料を児童生徒に与えなければなりません。

考えるための材料は少なすぎず，多すぎず提示することが大切です。
これはどの教科にもいえることで，児童生徒が完成させたときの達成感の大きさに影響します。

「まちがい」は「消してしまわないで残す」


「ひっさんの横線」は「定規で引く」


「そんなのあたりまえ」「指導しようと思ったがやってない」「最初（４月）に指導すればそのくらいすぐに定着する」「言わなくてもできている児童もいる」・・・


現場の先生からは上記のような声が聞こえて来そうです。



◆どこを間違えたのかがあとになって自分で分からない


◆定規で引かないために位取りがずれる


このような経験はないでしょうか？



１年間指導して来た結果はこうしたノートに表れるものです。「教えたこと」でなく「身についたこと」で自分の指導力を判断すべきです。


指導力のある先生の授業は「細部がていねい」なのです。