午後は梁川にあるナプロアースの見学に行きました。
使えなくなった車も丁寧に分解され、リサイクルされていました。
環境にやさしい取り組みが行われていることを学びました。

5年生の見学学習一つ目は、福島テレビ。
スタジオや報道フロアに初めて入り、大興奮の子どもたち。
一つの情報が伝えられるまでには、たくさんの人達が関わっていることを学びました。

　４年生は図画工作科で、いろいろな形をコンパスや定規で描き、生まれた形を楽しむ授業をしています。「この形、パンに見えませんか？」と話しかけてくれた子どももおり、みんな、想像を膨らませて図工を楽しんでいました。

　今日の昼の放送は、「インタビュー」でした。
「秋と言えば○○、○○の秋」など、１年生と５年生が答えてくれました。
一人ひとり、原稿を準備して、インタビューに答えていました。
見やすいように助けてくれる放送委員の優しさ、心配そうに同級生を見る姿など、ちょっとした場面に、掛田小の子どもたちのよさが感じられました。

　６年生の栄養教室は、話を聞いた後、グループで話し合いをしました。生活習慣予防のために、学んだことを実生活にいかせるといいですね。

　今日の休み時間には、学年が違う子どもたちが一緒になわとびの練習をしていました。学級の枠をこえて仲良く遊ぶことができるのも掛田小学校のよさですね。

　食生活を見直し、健康的な生活を送れるようにすることを目的に、栄養教室を行いました。「塩は一日何グラムとってよいでしょうか。」という先生の質問に「２０！」「１５！」と答える子どももいましたが、正解は７グラム。糖分なども確認した子どもたちは、「お菓子とかアイス、食べ過ぎ・・・？」など、とても驚いていました。

11月の活動内容は、「かぜ予防について知らせる」です。

今年の保健委員会では、おたよりを作ることに！
各学年で伝えたいテーマを決め、タブレットで作り始めました。
「先生、写真でも絵でも良いですか？」
「文字は、何ポイントにすればいいですか？」
と、次々に質問が…

12月に、保健委員会のみんなで作ったおたよりを配付する予定です♪

　1年生はボランティア活動について話し合ったときに、いつもお世話になっている2年生から6年生に感謝の気持ちを伝えたいという意見が出ました。そこで各グループに分かれて一生懸命メッセージを書き、今日届けてきました。

　クラスの友達が表彰された、という新聞の記事を切り取り、黒板を使って紹介している子どもがいました。友達のすごいところを積極的に紹介しようとする姿が素晴らしいです。足を止め、記事を見ている子どももいました。

　３年生の社会科では、「くらしを守る」という単元を学習しています。警察や消防の方々が、どうやって人々の生活を守るか学んでいきます。先生の「同時に違う場所で何かが起きたとき、後で行くから待っていてね、とは言えないよね。どうしているんだろう。」という問いに、「近いところからどんどん行くの・・・？」「何チームかに分けて、どこにでも行けるようにしてるんじゃないかな。」など、考えたことをつぶやいていました。

　テストを終え、読書やタブレットでの学習など、思い思いに時間を有効活用していました。周りの友達の迷惑にならないよう、自分のやりたいことを考え、静かに待とうとする態度が素晴らしいです。

　今日の昼休みに、スクールコミュニティにおいて、中学年の子どもたちがお話をお聞きしました。３名のお話お母さんからお聞きする話に、子どもたちは夢中になっていました。

　ミシンを使い、マイエプロンを作っています。形になってきた子どもも多く、「ここまでできました！」と体に当たる部分を見せてくれました。アイロンがけをして生地を整えるなど、丁寧に作成しています。

　郷土の歴史や発展に貢献した先人たちについて学んできた４年生。１１月に入り、谷に囲まれた大地に水を引いた先人たちの思いや工夫について学習しています。ＩＣＴ機器や図書室の資料を使い、知りたいことを調べていました。

　くわのみ１組さんでは、授業の最初に読み聞かせが行われています。語彙を増やし、物語の展開を想像するなど、友達と知識を得ることを楽しむ大切な時間です。２組さんでは、先生の説明を聞く時間、自分で解決する時間など、メリハリをつけて学習が行われていました。

　おいしいお弁当をありがとうございました。

　今日は、霊山登山の予備日だったのでお弁当日でした。おいしいお弁当を食べる子どもたちの表情はやっぱりいいですね。

　前の時間、てこには「支点」「力点」そして「作用点」の３つの点の位置関係やそれらの距離によって「手応え」が違うこと、楽に持ち上げるには…などということを体感しながら捉えてきました。今日は、「手応え」は人それぞれ違うことから、「数値化」できないか。そして何か「きまり」があるのかについて、実験用てこと重さの決まった分銅をもとに「つり合う」場合を実験で確かめる時間でした。
　上の写真は、その一場面です。実験の際「変えない条件」と「変える条件を」意識しながら、左右がつり合う場合についてデータを取っています。下の写真は、実験当初、十分そのねらいを理解せず、「つり合うこと」を楽しんでいるようでした（この後ねらいに気付き、修正したようです）。実験後、「どうも何かきまりがあるのでは」、「なんか算数みたいだ」などと、分銅の数とぶら下げた位置（支点から距離）から直感的に捉えている様子が、児童から感じ取ることができました。
　さて、下の実験にも、そのきまりが実は当てはまるようです（ご覧いただいてる方、お気づきですか？）。こういった場面を切り取り後日提示することで、さらに深い学びになることを期待し、授業を進めています。

　５年生の体育科の学習の様子です。自分に合ったコースを選んで跳び方に挑戦します。クリアしたら、別のコースに移動して挑戦します。踏切の仕方、手の付き方、着地の仕方等に気を付けながら学習をしていました。