2時間目は避難訓練を行いました。授業時に火災が発生したという設定です。
静かに放送を聞き避難場所を確認する。そして、「押さない、かけない、しゃべらない、戻らない、低学年優先」の「おかしもて」が避難の合い言葉です。
静かに避難をしてくる子どもたち、避難完了までしゃべらない子どもたちでした。火災は煙に巻き込まれることが多いです。口と鼻を覆うハンカチが大切です。いざという時のためにも、日常使いのためにも、ハンカチをもたせてください。

4-1は書写で「半」の作品作りに取り組んでいます。
縦画の長さや横画の長さ、画と画の間隔に気をつけて書くことをめあてに取り組んでいました。

3-1の国語は音読発表会へ向けて、班ごとに準備や練習を進めていました。
学習した物語のまとめです。会話文や地の文の言い方に気をつけて発表していきます。

1-1の国語は、ひらがなの学習が始まりました。
今日は、「く」です。知っている「く」のつく言葉を発表していました。これからひらがなの学習が進みます。筆順や字形に気をつけて学習していきます。

3-1は「虫めがねを使って植物を観察しよう」を追究課題に、玄関前に咲く鉢花を観察しました。観察途中、「花びらの数はいくつあるでしょう？」「花びらの色は全部同じでしょうか？」と尋ねたところ、子どもたちの観察する姿勢が大きく変わりました。

4-1は「第4場面の月の気持ちを考えよう」を追究課題に物語「こわれた千の楽器」の読みを進めていきました。月の会話文の読み方を、前の場面と比較しながら考えていました。

1年生も少しずつ学習が始まっています。今日は１や２を数えたり、○に数えた分だけ色を塗ったり、数字を書いたりしていました。具体物（もの）と半具体物（○など）と数字をつなげて数の理解を深めていました。

2-1は「どの教室の落とし物が一番多いかな」を追究課題に、落とし物の場所を数えてグラフに表しました。電子黒板で拡大した表を子どもたちが一つ一つ数えながら学習を進めていました。

6年生の全国学力学習状況調査、次の教科は算数です。
基礎的な問題から発展的な問題まで問われています。
結果が戻ってきたら、城内小学校の授業改善に役立てていきます。

今日は全国学力学習状況調査の日です。
6年生は1時間目から国語の調査に取り組んでいます。いつものテストとは勝手が違うようですが、真剣に問題に取り組んでいました。

5-2は国際科で小文字のアルファベットを書くときの特徴を学習していました。４線罫線にアルファベットを書くとき、４線いっぱいに上から下まで書くか、書かないかをＡＢＣソングに合わせて体を動かしながら学んでいました。

5-2は「ぴったり重なる図形はどうやったら見つけられるかな」を追究課題に図形の学習をしていました。数ある図形の中から合同な図形のきまりを見つけていきます。

3年教室前の掲示板には、みんなの参考になる自主学習の取組や見やすいノートを掲示して紹介しています。これからも掲示がどんどん増えていきます。
学校に来校の際はぜひご覧ください。参考になります。

ボランティア　校内の生活環境の整備を行い、気持ちよい学校生活が送れるように活動します。
健康　衛生用具や運動用具の整備や遊びの紹介を通して、安全に健康に学校生活を送れるように活動します。
広報　ポスター掲示や休み時間の放送などを行い、学校生活が気持ちよく送れるように活動します。

今日は委員会活動の立ち上がりです。
委員会は、学校生活を楽しく豊かにするために、自分たちの創意工夫で活動を行います。５・６年生全員がどこかの委員会に所属し、月1回程度活動します。城内小学校には６つの委員会があります。
運営委員会　全校の意見をもとに、よりよい学校を目指して活動します。
図書委員会　図書室の本を整理したり、図書の紹介を通して、本に親しむ環境を作ります。
放送委員会　校内放送を通して、きまりよい学校生活づくりを進めます。

火災時は防火シャッターが降ります。そのときは、シャッター横の防火扉を使用します。防火扉を利用するときは、後ろから来る人のために扉を手で止めて、次の人へバトンタッチします。普段は使わない扉を体験できました。

6-2は給食の時間、ＦＭゆきぐにの「給食インタビュー」の取材を受けました。城内小学校の紹介、今日のメニュー、大好きな給食メニューなど生放送の緊張感の中、インタビューにはきはきと答えていました。

5年生は総合で米作りを体験します。今日はその第1回目。チームに分かれて、米や米作りについて知っていることを出し合っていました。

4-1は道徳「道子の赤い自転車」の教材でルールやマナーを守ることについて学習していました。一人ならルールやマナーを守らなくてよい、一人でもルールやマナーは守る。道子の立場を考慮しながら、自分ならどう考えるか、自分と向き合っていました。

6-2は対称の図形の学習です。「図形をまわすとどうなる」を追究課題に、点対称の学習に取り組んでいました。何度回すと重なるか？線対称とは違う難しさを感じていました。