3限、2-1は歯と口の健康教室。「歯の役割」をテーマに学習しました。歯は大きさや形が違い、それぞれに合わせて役割が異なることを教えてもらいました。そして、歯の形に合わせたブラッシングが必要なことを、実際に歯ブラシを動かしながら教えていただきました。染め出し液で真っ赤に染まった歯を見て驚いていました。１年生同様、まだまだ仕上げ磨きが必要なようです。

2限、6-2は歯と口の健康教室。「歯肉炎に要注意」というテーマで歯肉炎の予防とデンタルフロスの使い方を教えていただきました。歯肉炎になると、歯肉がぶよぶよになり、歯磨きをすると出血することを知りました。また、デンタルフロスを使うと歯間の汚れが落ちることを、実際にフロスを使いながら知りました。最後の歯磨きをしました。磨き残しがたくさんありました。

2限、6-1は歯と口の健康教室。「歯肉炎に要注意」というテーマで歯肉炎の予防とデンタルフロスの使い方を教えていただきました。歯肉炎になると、歯肉の色が赤っぽくなり、歯間の歯肉が丸みを帯びてくることを知りました。また、デンタルフロスを使うと歯間の汚れが落ちることを、実際にフロスを使いながら知りました。最後の歯磨きをしました。磨き残しがたくさんありました。

2限、1-1は歯と口の健康教室。市の保健師さんから歯の磨き方を教えていただきました。染め出しを行ったところ、「歯と歯の間」、「歯茎のきわ」、「奥歯の溝」が真っ赤になる児童が多かったです。小さい子は仕上げ磨きが必要なことが分かりました。1日1回の仕上げ磨きをよろしくお願いします。

1限、3-1は国語「ワニのおじいさんのたから物」。「おにの子はどんなせいかくかな」を追究課題に学習しました。教科書の叙述に基づいて考えていました。おにの子は昔から生きていたのかが話題になり、話が盛り上がりました。

1限、2-1は国語「こんなことをしているよ」。「こんなお手伝いをしているよのメモを作ろう」を追究課題に学習しました。お皿洗い、食器を並べる、サラダ作り、床ふきなど様々なお手伝いを紹介するメモが完成しました。

７注意は、すなおにうけとめて聞く。

言われてうれしいことば「ふわふわことば」を集めて、全校に紹介する活動を行っていきます。

４だれとでもなかよく遊ぶ。
５こまっている人がいたら、自分ができるかぎり力になってあげる。
６まちがっていることに気づいたら、勇気をもって注意する。

運営委員会のリードによる、「いじめ見逃しゼロ７つの誓い」を全校で声に出しました。
１気持ちのよいあいさつ、返事をする。
２言ってもいいかいけないか、自分で考えて言葉をつかう。
３自分がされていやなことは、人にもしない。

朝、「いじめ見逃しゼロスクール集会」を行いました。
運営委員会の進行で朝のあいさつから始まりました。
生活指導主任による講話を聞きました。
人にいやなことをしても、言っても、誰も幸せにならないこと。そして、つらいことが人を成長させることもあるけど、いじめられたりいやなことを言われたりしてつらい思いをする必要はない。そういうことがあったら、近くの先生や大人に助けを求めること、と話がありました。

6限、3-1は理科「植物を育てよう」の学習。「ヒマワリのめをかんさつしよう」を追究課題に学習しました。記録する前に、班で芽を見て気づいたことを出し合いました。色、手触り、形、高さ、数など観察するときのヒントがたくさん出てきました。ある観察グループはポットに種の抜け殻があることを発見しました。この抜け殻は何か？話題になりました

4限、1-1は図工で描いた運動会の思い出の絵に作品カードを書いて貼り付けました。かけっこ、応援、玉入れなどがんばったことや楽しかったことが伝わってくる絵が完成しました。

3限、6-2は算数「分数×分数」の学習。「分数のかけ算のきまりをみつけよう」を追究課題に学習しました。かける数が１より大きい場合（仮分数、帯分数）と小さい場合（真分数）では、答えがかけられる数より大きくなったり、小さくなったりします。答えの見当がつけらることに気づきました。

3限、5-1は国語「地域の魅力を伝えよう」の学習。「タウン誌にのせる記事の構成を考えよう」を追究課題に学習しました。紹介したい地域の魅力を筋道立てて表現できる構成をじっくり考えていました。

3限、5-2は国語「地域の魅力を伝えよう」の学習。「南魚沼の魅力を伝えよう」を追究課題に学習しました。人の心をひき付ける南魚沼の自然や特産物、人を出し合いながら、これから始まるタウン誌作りの構想を練りました。

1限、4-1は算数「１けたでわるわり算」の学習。「69枚の色紙を3人で分ける分け方は」を追究課題に学習しました。iPad端末に提示された69枚の色紙で分け方を考えました。10枚の束とバラの分け方から60÷3と9÷3の答えの合計であることに気づきました。

（南魚沼市学習指導センターホームページより）
令和５年度より、南魚沼市の子どもたちの学力向上に向け、「読む力」の育成の取組が始まりました。
「子どもたちの『読む力』を高めれば、問題や課題への理解が深まり、学習意欲や学力の向上につながるのではないか」という仮説のもと、RST（リーディングスキルテスト）による子どもたちの「読む力」を実態把握し、育成に向けた授業実践を行っています。そして、南魚沼市の小中学校で、「読む力」の育成のための取組を進めています。

詳しくは、南魚沼市学習指導センターホームページをご覧ください。
https://www3.schoolweb.ne.jp/swas/index.php?id=...

城内小でも、「『読む力』の育成」に向けた授業改善に取り組んでいます。

1限、6-1はRST(リーディングスキルテスト)に取り組みました。

リーディングスキルテスト (RST) とは、「日本語のルールに従って教科書の文章を読むことができない生徒がいるのではないか」という仮説のもと、診断法や教授法の開発を目的に設計及び調査が進められている基礎的な読解力を測るテストです。（教育のための科学研究所ＨＰより）

RSTの詳細は以下のホームページをご覧ください。

https://www.s4e.jp/

1限、2-1は算数「長さ」の学習。「長さをｍｍだけであらわすには」を追究課題に学習しました。１ｃｍ＝１０ｍｍを利用して、ｃｍをｍｍに変えてあげればよいことが分かりました。友だちの前で説明しながら理解を深めました。

5限、3-1は音楽で「春の小川」の歌唱テストをしました。
口を開いているか、ブレスのタイミングが合っているか、川がやさしく流れるように歌っているか、をポイントに歌っていました。