自転車の安全な運転は，自転車の安全点検があればこそです。


「ぶたはしゃべる」


これは安全点検の合言葉です。


ブ＝ブレーキ

タ＝タイヤ

ハ＝ハンドル

シャ＝車体

ベル＝安全ベル


夏休み中に，再度，自転車の点検をしてみましょう。

夏休みも残り数えるほどとなりました。
先生方は２学期に備え，様々な準備をしています。

その準備の一つとしてＩＣＴの活用法を学ぶ研修会を行いました。
ＩＣＴには様々な活用法があります。

教科の特性，単元の流れそして一つの授業の流れの中で効果的に活用すると，児童生徒の集中力を高め，知識の定着につなげることができます。

ＩＣＴを使うことは児童生徒も積極的なので，その気持ちを学力につなげることが大切です。

甲子園大会が終了しました。


早実の清宮選手，関東一のオコエ選手ほかたくさんの高校球児の活躍が見られました。


こうした高校生の活躍は中学生に夢を与えます。




部活動に取り組む中学生を見ていると，夢を描き，将来を見ながら，そして今この努力を大切にしているのを感じます。


夏休みも残り少なくなりましたが，元気に部活動に励んでください。


（写真は，取手市グリーンスポーツセンター前のモニュメント）

写真の定規を見てください。

この定規には，ちょっとした工夫が
されています。

この小さい「白い　○　」が工夫なのです。

定規を使って線を引くときに，しまった！！
と，定規がズレて，曲がった線を引いて
しまったことが誰にもあると思います。

なんと，この定規は，ズレずに
押さえられるのです。

この小さい「白い　○　」はゴムで，
これがズレを押さえてくれます。

まっすぐに線を引けないイライラ感まで
抑えてくれるのです。

ちょっとした工夫で，
こんなに人に優しい定規になるんですね。

定規がズレてしまって，
まっすぐに線を引くのが苦手という
お子さんは，試してみてはどうでしょうか？

きょう（８月１９日）は市内の学校で，アクティブ・ラーニングについての校内研修がありました。


この研修会に，指導課から指導主事が３名参加しました。


全体として充実した内容の校内研修であり，先生方の明確で素晴らしい報告や指導案の検討が行われました。


今後の研究の広がりや深まりが楽しみです。

子どもたちが楽しいと感じる授業とは？
常に教師の課題です。

子どもたちが「楽しい」と感じる授業をする一つの方法として
内容に関連する雑学を混ぜながら授業を進めるというのがあります。

中学理科の「天体の動き」で地球の自転を学習します。
地球１回転が１日で現在24時間です。
しかし，回っているものはいつか勢いをなくします。

地球の自転速度は徐々に遅くなり，地球最後の頃は1回転するに約44時間かかると考えられています。
１日の長さが今の２倍近くになります。
ゆったりした１日が過ごせそうですね。

ちなみに地球が出来た頃は回転速度が速く約５時間だったそうですよ。
短い１日ですね。
なんて，話をしながら学習すると子どもたちもワクワクしますね。

（並び順は何でもOKで）　１　１　２　４


です。


偶然ですが，取手市役所の電話番号の４けたが２１４１です。

上の写真が問題です。

同じ形は同じ数です。

何の数が入るとこうなるでしょうか？


どこも「ゼロでないひとケタの整数」が入ります。

「同じ数を２度以上」使うことはかまいません。


よって「かけざん九九」が分かる子なら解くことができます。

この夏，最大のチャレンジパズル！

ちょっと大げさ・・・？


正解は次回掲載します。

文部科学省は，次期の学習指導要領の原案を中央教育審議会に示しました。



原案には，児童生徒が互いに学び，答えを探求する能動的な学習を進めることが示されています。アクティブラーニングです。



全国学力学習状況調査の結果から見ると，児童生徒は知識理解の活用に課題があることが指摘されています。



活用する力は，グローバル社会で，児童生徒が模範解答の無い様々な課題に主体的・協働的に向かってく力となるものです。



（写真は，平成２０年発行の現行学習指導要領表紙）

夏休みは，子供の心を大いにくすぐるチャンスでもあります。

さてこの写真は，ＪＩＣＡ筑波の
　
　「世界の国々で100円で買えるもの」　を紹介した写真です。


例えば，日本では１袋100円ほどのお菓子を５袋も買える国や，
缶ジュースを５本も買える国などが紹介されています。

このような違いから，子供たちは，国による貧富の差やお金の大切さを
実感できるのではと思います。


ＪＩＣＡ筑波は，国際協力への理解と関心を高めるため，
世界の国々の民族衣装や楽器，教科書，食べ物など，
自由にふれることができます。


取手からは少し遠いですが，せっかくの夏休み，
子供の心を大いにくすぐってみませんか？

「理科室のいすに背もたれがないのはどうして？」と考えたことはありませんか。

理科室では，実験で薬品がこぼれたり，ガラス器具が割れたりしたとき，すぐに対応できるように背もたれを付けていません。

写真は小学４年生の理科の教科書です。
原則，いすは机の下に片付け，立ったまま実験を行います。座っているより，さらに危機に対して対応が出来るためです。

きょう（７月３１日）はブルームーンでした。



ブルームーンとは「とっても珍しい」を表す　once in a blue moon からネーミングされた満月のことです。


（青い月という意味ではありません）



満月はひと月に１回ですが，３〜４年に１度だけは，ひと月に２回あります。それが「とっても珍しい」ブルームーンで，きょうの満月でした。



月の周期は２９．５日です。

このコンマいくつが積もりに積もって３〜４年に１度の満月がひと月に２回となります。


（写真は取手市での撮影。左の建物は藤代スポーツセンター。）

きょう（７月３１日）は，特別支援支援教育講演会を開催しました。


文科省のインクルーシブ教育システム構築モデル事業を実施している本市では，モデル校の成果を全校に広めています。


きょうはその研究内容に関する講演会でした。


２学期から授業づくりに活用できる素晴らしい内容でした。

初任者の先生方，取手市の学校に勤務するのが初めてという先生方が市内巡検を行いました。


歴史を勉強するには「百聞は一見にしかず」です。
歴史的に価値の高い建造物，昔の道具等を直に見ることが出来る施設があります。


授業に活用することで子供たちの思考も大きく広がります。
施設から遠い学校は埋蔵文化財センターによる出前授業も行っています。

取手市内の小中学校は，夏休みに入っています。


現在，市内各小中学校では，県事業「学びの広場サポートプラン」や市事業「夏休み算数スクール」が行われています。


算数数学の基礎を固めたり，発展問題などに取り組んだりする学習です。


小学校の学習に，卒業した中学生が，先生のアシスタントとして来てくれている小学校もあります。小中連携事業の一環です。（写真）

取手市立埋蔵文化財センターでの企画展を見ました。

興味深いものがたくさんありました。

１つ紹介します。

写真右は，千葉県松戸〜茨城県取手間の電車の開通起工記念に開催された花火大会のポスターです。

昭和２３年のことです。

「電化」「煙火」「数百本」など，興味のわく表記ですね。



この企画展には，貴重な写真，記念品などが多数展示されています。

遠近感は「近いもの」を思い切って大きく描くことで表れる効果です。

上の写真を例にお話します。



ハスの葉が「近いもの」です。

近いハスの葉が画用紙上部の右半分をど〜んと占めています。



この効果で，遠くの寺院の屋根が引き立つということです。

夏休みの絵画作品でチャレンジさせたい技法の１つが遠近感です。

取手市の小中学校は，今日，第１学期の終業式。


学習や生活を振り返って，児童生徒の皆さんには，１学期の自分の良かった点や課題を知り，今後さらに改善できるようにしましょう。


明日から夏休み。


ちょうど夏休みの開始とともに，取手市立埋蔵文化財センターでは「取手の昭和時代」の企画展があります。


児童生徒の皆さん，本ＨＰを閲覧くださっている皆さん，ぜひ見学をおすすめします。貴重な写真も展示されています。（写真参照）

アクティブラーニング（ＡＬ）は「自主」「協働」がキーワードです。

学びの態度として「能動」がそれに加わります。



写真は，より良い答を求めてグループで検討している学習場面です。


「より良い」

「グループ」

「検討」



これらは，企業でも同じキーワードで示されます。

ちなみに昨日読んだ経済誌には，


「商品開発現場では，時代のニーズを読むことが・・・」

「より良い商品やサービスの開発には，グループ検討が不可欠・・・」

「グループ検討の基盤には一人一人の知識やデータ解読力があり・・・」


とありました。



同じですね。そして注目すべきは「一人一人の」です。

ＡＬを特徴づける「協働」は「ともに」の活動です。

「ともに学ぶ」が成立する基盤には「一人学び」があるのです。

児童生徒の学習活動量が増えると，協働の場面もそれに伴って増えます。



概して，どのような授業展開をすれば，学習活動量が増えるのかを知っている，いないは授業づくりの鍵です。



学習指導案に「〜〜の活動場面を多く」と記されていても，実際に多くなるためには「何を」「どのように」するのかスキルが必要です。



写真は，ゼスチャーを取り入れて「ひとり　→　全体」と学習活動を広げている英語の授業のグッドモデルです。



こうした場面に協働が見られます。


協働の前提には，学習活動の「場の設定と量の確保」があるのです。