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取手でラベンダーの香り 私のイメージでは，ラベンダーは北海道ですが，多年草ですので，一旦植えると，毎年咲いてこの時期の楽しみとなりました。 ラベンダーの楽しみは，その香りですね。 他の花にはない強い香りがします。 ラベンダーブルーという深い青も魅力的です。 日本に来て感じた駅での良いマナー 「日本の第一印象はどうですか？」 と尋ねたところ， 「駅で見たことは，みな素晴らしいです。」 とのことでした。 詳しく尋ねると， 「駅そのものがとても清潔であること，電車が来る前から乗る人たちが整然と並んでいること，車内は静かでハンデのあるひとに席を譲ることなど，どれをとっても素晴らしいですね。」 とのことでした。 ひとに優しい１０  配付や掲示がされるものは，このように文頭に気をつけてつくられます。 「まとまった言葉」が機械的に「改行」によって，まとまりが分断されると，意味のつかみにくい表記になります。 ひとに優しい９  ＰＣのキーボードの「Ｆ」と「Ｊ」には，写真左のように，突起が付いています。これはブラインドタッチに役立つものです。 「Ｆ」に左ひとさし指，「Ｊ」に右ひとさし指を置きますと，慣れた人ですとすべてのキーの場所が分かります。 キーボードを見ないで打てる（ブラインドタッチ）のは，とてもカッコいいものです。（筆者はできません。） (-_-;) 写真右のように，電卓では「５」に突起が付いています。 これも見ないで打つ人には役立つものです。 ひとに優しい８ ２リットルのペットボトルには，最近持ちやすくした工夫があります。 写真のように，中央部が凹んでいるものが多く，この有る無しで，ずいぶんと持ちやすさが異なります。 特に高齢者が増えている現在，２リットルというのはかなり持ち重りがするため，こうしたひとに優しい工夫はありがたいものです。 写真のペットボトルは，それに加えて，つぶしやすいためかさばらないということも特徴です。 ひとに優しい７ ５円玉と５０円玉，「５」の硬貨は穴があることでほかの硬貨との区別をしています。 またこれに加え，５０円玉は周囲に「ギザギザ」がついて５円玉との違いが分かるようになっています。 （「５」でも５００円玉は，大きさが他の全硬貨と異なっています。） １０円玉と１００円玉は，大きさが似ていますので，周囲のギザギザで識別できるようになっています。 こうした「触って分かる」情報は，目の不自由な人には大切な情報です。 誰にも役立つ情報があることで誰もが安心できるしくみです。ひとに優しいという点で硬貨はそれが凝縮されたもののひとつです。 ひとに優しい６ 上の写真は，コンビニの出入り口ですが，１６０cm１７０cm１８０cm１９０cmと書かれたシールが貼ってあります。 これは何でしょうか？ このシールは「コンビニ強盗」などが入って来てここを出ていくときに，犯人の特徴の１つである身長を確認するたのものです。 写真のコンビニで使っているものは１０cmごとに色分けされたものでより視認性が高くなっています。 ひとに優しい，というよりは，安全なまちづくりというべきものですが，このように身近なところに手立てがあります。 ひとに優しい５ いくつかの店舗が並び広い駐車場を備えたところでは，店舗から店舗への移動通路には屋根がついています。（写真） これは雨天等への対応です。 併せて駐車場と歩道を分ける「車止め」もつくられています。 小学校３年生では「スーパーマーケットのくふう」について学びますが，このような「ひとに優しい」という点でも学ばせたいところです。 ひとに優しい４  ファイルの下方部には，三角形に近い「切れ込み」が付いています。（写真右） これは何でしょうか？ もしこの「切れ込み」が無いと，ファイルを開けるたびに，力が一点にかかることで裂けやすくなってしまうのです。 このわずかな「切れ込み」によって，ファイルを開ける時の力が分散されます。 この「切れ込み」を「裂け止め」（さけどめ）と呼びます。 気づかないようなこんな所にも，使うひとに優しい工夫があります。ぜひお子さんにお話しください。 ひとに優しい３  写真は，歩行可能時間が長くなるボタンです。 子供の事故原因では「飛び出し」が多いのですが，写真のような交差点での事故も多発しています。 写真のボタンを押すことにより，歩行者用信号の青が長くなります。このような交差点が増えて来ています。 お子さんと街を歩く時に，こうしたボタンを見たらぜひ話してあげてください。 ひとに優しい２ これは，中につまようじが入っていることをより見やすくするためです。 紙袋ですと，つまようじが入っていても見えません。見えないまま袋をいじって「痛っ！」ということがかなり起きて改善されたものです。 このように「ひとに優しい思いがカタチになっているもの」は，私達の身近にあり，児童生徒に話したいものです。 ひとに優しい１ 最近，駐車場の表示で「高齢者マーク」が見られるようになって来ました。 ひとに優しいまちの姿です。 日本の全人口における高齢者の比率は，年々高くなっています。その実態に対応するように作られたのが写真のような駐車スペースです。 お子さんとの買い物の時に，このマークを見つけたら，また，児童生徒との校外学習で見つけたらお話ししてみてください。 成功体験が子供を成長させる10  「りつよう」と読みます。腰を立てることで，座り姿，立ち姿とも美しくなります。さらに歩く姿も美しくなります。 立腰を椅子で実践する時，椅子の背もたれから背中が離れるのが正しい形です。 いくつかの学校では全校的に取り組んでいます。 授業の始まりの「起立・礼」の際に意識して取り組んでいる学級もあります。 背筋を伸ばして真っすぐ立つと視線が定まるなどの効果もあります。 視線が定まることで集中力が高まります。授業の始めに効果的です。 立つ，座る美しい姿のお手本として宝塚音楽学校があります。（写真） 成功体験が子供を成長させる９ 跳び箱の成功体験は感動的です。 「とべた！ 先生，とべた！」 と涙を流した児童もいたのを思い出します。 連絡帳に保護者が「うちの子が跳び箱を跳べたことの話題で，ゆうべはもちきりでした。」と書いてくれたこともあります。 跳び箱（開脚とび）の指導方法については，広く知られている指導方法がありますので，詳細はお調べください。 １ 手にかかる重み（体重）を感じること ２ 助走からの動作で着くべき場所に手を着くこと これらを，上手な補助によって何度か体感することが大切です。 ２人組になっての「馬跳び」もスモールステップとして大切です。近頃は，子供の遊びの中に馬跳びがなくなってしまったのが残念です。 手を着く位置の目安を，写真のように色で示すのも効果的です。 成功体験が子供を成長させる８  夏休みの自由研究，総合的な学習の資料づくり，社会科のまとめ・・・たくさんの場面で有効なスキルがレタリング。 写真では，代表的な「明朝体」の書き始めを示しました。 タイトルを明朝体で書く，たったそれだけで，資料はぐんと引き立ちます。 明朝体は簡単で，「とめ」の部分には「山」をつくること，これは古代中国の書家の筆跡に端を発します。 もうひとつは「縦線は太めに」「横線は細めに」書くことです。 写真右のように「基本となる線」を書くことからスタートします。 レタリングの成功体験で，児童生徒は，「プロになった気分」になります。 成功体験が子供を成長させる７ リコーダー奏法の入門の指導です。 リコーダーを持たずに，「トゥ〜」の音を口から出すことを練習すると，息の吹き入れ方が分かります。 息のコントロールができるかできないかが，きれいな音が出るか出ないかになります。 「きれいな音を出しましょう」のための「トゥ〜と言ってみましょう」の指示が重要です。「トゥ〜」であって「フーー」ではありません。 鍵盤楽器と異なるのがここです。「トゥ〜」を集団で実施すると，できているいないがすぐに分かります。 「トゥ〜」体験が成功体験になります。 楽器演奏の成功体験は，特に児童生徒には意義深いものがあります。 成功体験が子供を成長させる６ 「アイコンタクトがより多くなる活動」をどう授業に取り入れるか，授業づくりで工夫を加えたいところです。 その工夫の１つが，相手にカードを示す時に，「目の近くでカードを示す」ことです。（写真参照） 「目とカードが近い」ことにより，「カードを見る動き」と「視線を合わせる動き」がスムーズになります。 このスムーズさが，コミュニケーションの深まりとなり，その深まりが成功体験になります。児童生徒の意欲は向上します。 一般に外国の方々は，握手の時に瞳を見つめますが，これはアイコンタクトがアイコミュニケーションであることの証拠です。 成功体験が子供を成長させる５ 「腰を落とす」（構え） 「動かない時は動かない，動く時は動く」（静と動） 「伸ばす腕は最も遠く，最も高く伸ばす」（左右の広がり，高低差） 「一点を凝視」（視線が宙を泳がないカッコよさ） 「キレキレのダンス」（音楽との相乗効果はキレがポイント！） 教えて，褒めて，動画で確認して納得させ，教えて，褒めて・・・ この一連の指導が，児童生徒の成功体験につながります。 成功体験が子供を成長させる４  上の写真左のように，横顔は，鼻，唇，顎などの形を描く時に線の味が出ます。 正面であると，目，鼻，口の位置関係が難しく，生徒（児童）によっては，写真右状態で止まりがちです。 横顔の線を確認し，線はとにかくゆっくり描くことがコツです。 生徒自身が驚くほど輪郭の線に味が出て，「かけた！」と成功体験につながります。 写真左は，小６の児童作品です。 成功体験が子供を成長させる３ 歌のエンディング部分から練習が開始されました。 「♪輝けとわに」 が歌詞です。 ソプラノパートは♪ミーソソラシドードー（かーがやけ とわーにー） アルトパートは，♪ミーソソソファミーミー（かーがやけ とわーにー） コードは，Ｃ−Ｇ７−Ｃです。 「エンディング部に限定した二部の響き」を通して「響き合う美しさを体感する」が指導のねらいでした。 指導のねらいは見事に達成され，わずか数小節であるのに，児童はエーデルワイス全曲を歌い上げたような成功体験をしました。 成功体験を大切にして♪エーデルワイスの曲全体がみるみるうちに完成し，見ていて驚くばかりでした。 |
取手市教育委員会
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平成27年度 全国学力・学習状況調査の結果について
Ｈ27年度 かけがえのないひとりひとりのために(B4 印刷用)