明日は授業研究発表会です。

　２年間、「授業を基盤とした学校づくり」を柱に、授業改善に取り組んでいきました。この２年間で授業がどのように変わったのか、よくなってきたのかどうかを、本校以外の教師にも見てもらいます。そして、参観していただいた教師とともに、授業検討をする中で、来年度に向けての課題を洗い出していこうとするものです。

　文部科学省や愛知県教育委員会から指定をいただいたわけではありません。本当に自主的な発表です。授業を見ていただいて、お互いに意見交換をするというシンプルなものです。だからこそ、得るものは大きいと思っています。

　以前、このホームページでも書きましたが、　
「子どもは、学び続ける教師からしか学ばない」と言われています。
　子どもは宿題を行います。教師はよりよい授業をすることが、教師の宿題だと思っています。

　明日は、小学校の若い先生方を中心に多数参加していただけます。ありがとうございます。本校の教師も、そして参観された教師にとっても実りある研修の場にしていきたいと思います。

１年生が寺本保育園、八幡保育園、明愛幼稚園に行ってきました。４月から１年生になる子たちに、小学校のことを発表しました。みんな練習の成果を発揮し、大きな声で堂々と発表できました。１年生ももうすぐ２年生です。お兄さんお姉さんとして、園児に優しく接することができました。

　３つの園に分かれてでかけた子どもたち。
　寺本保育園では、園児たちや保育士さんに歓迎されましたね。
　学校紹介や１年の出来事を紹介した後、一生懸命つくったぶんぶんごまで一緒に遊びました。その後はゲーム。楽しく過ごすことができましたね。

図形の面積、体積の学習をしていました。
きちんと先生の指示を聞き、落ち着いた学習の姿でした。
とても立派です。

ワークシートを使って、読み取りの学習をしていました。
しっかり書けていましたね。
最後に自己評価をしていました。
○をつけることができましたか？頑張っていますね。

ごはん、梅ちりごはんの具、豚肉と大根の煮物
けんちん篠田の肉味噌かけ、ヨーグルト、牛乳

　「けんちん篠田の肉味噌かけ」は、初めて給食に出ましたね。厚揚げとどこが違うか調べてみましたが、よくわかりませんでした。大きかったですが、肉味噌の味がぴったりで、おいしかったですね。　

　カッターを使って、建物に窓をつくっていきます。
　最初はカッターの使い方が不安でしたね。でも、練習していくうちに上手になってきました。そろそろ完成しそうですね。
　廊下に展示してある学級もありました。

　文章を３つに分けます。
　どのように分けたらよいでしょうか。その根拠は何でしょうか。
　グループでも話し合いましたね。

　２分の１成人式に向けて、夢を語る文を書きます。
　ドリームマップをつくったとき、一度考えていますね。
　だから、しっかりと書けそうですね。　

　幼保小交流会で、１年生は八幡保育園、寺本保育園、明愛幼稚園に出発しました。幼稚園・保育園の園児たちとの交流で、子どもたちははりきっていました。

　今日の午後、常滑市民文化会館で尾張小中学校ＰＴＡ研究発表大会が開催されたので、参加しました。研究のテーマは「愛と知で　子どもたちの未来に　夢と希望を」です。そして、３つの課題、「家庭教育力の強化を図る」「学校支援を積極的に進める」「地域社会との密接な連携を築く」で取り組んだ成果を３つの学校が発表しました。
　３つの学校とも、様々な活動を行っていることがわかりました。本校でも取り組んでいるバザーや研修会、地域行事（八幡小ではコミュニティ活動です）への参加等も、発表の中で出てきました。学校・家庭と地域社会が密接にかかわり合って、子どもたちを育てていこうという意気込みが伝わってきました。
　指導講評では、愛知県生涯学習課主幹の先生から、３つの発表についての話がありました。発表されたそれぞれの学校の良さを端的にまとめられた大変わかりやすい講評でした。
　会場には１０００人近いＰＴＡ関係者と教員が参加していました。自分の学校でもすぐに取り入れられそうなこともあり、勉強になりました。

　１年生も、もう１００をこえる大きな数を学習するのですね。大きな数になると、十進位取り記数法の便利さがわかりますね。

データから円グラフを作成する授業を行っていました。
先ずはパーセントの計算をしていました。
がんばっていますね。

文章を読み取り、事実と考えに分類していました。
わかったことはしっかり発言し、そして友達の意見を聞き、考えを深めていました。

わかめごはん、牛乳　根菜入り豆乳味噌汁　さけのホイル蒸し　小松菜とささみの和え物　

距離や面積などの単位について調べていました。
学習した単位をたくさん発言していました。
頑張っていますね。

愛知県の特徴を地形、交通網から考えていました。
平地に人が集まり、交通が発達することを考えていました。
頑張っていますね。

本読みをしていました。しっかり両手で本を持って読んでいました。
気持ちが良いですね。頑張っています。

日直の司会で朝の会をしていました。
健康観察、日直のスピーチをしていました。
スピーチのテーマは「三学期頑張りたいこと」です。なわとびを頑張りたいと言うスピーチでした。質問にもしっかり答えていました。立派ですね。
その後、先生からの話がありました。今日はランニングやなわとびの時、寒いのでポケットに手を入れないように注意しようと言う話でした。
本校ではありませんが、ポケットに手を入れて走っていて手で身を守れず、大けがをした例もあります。自分の身を守るためにも守ってください。

　「情けは人の為ならず」という言葉を知っていますか。
　最近、こういう言葉の意味を取り違えている人が多いと聞きます。この意味は、次のような意味です。

　「情けは人の為ならず」…情けをかけるとその人は助かる。助けられた人は別の機会に他人に情けをかける。次々に人の情けの輪が広がる。巡り巡って情けは自分に返ってくる。いつか自分が困ったとき，誰かが情けをかけてくれて助けられることがある。情けは人のためになるだけでなく，最終的には自分のためになる。

　このことについて、ある学校のホームページを見ていたら学校だよりとして次の話に出会いました。少し長いですが、引用します。

　大阪大学大学院人間科学研究科の研究グループが，大阪府内の５歳と６歳の保育園児７０人を対象に，日常生活での行動を観察した。その結果，子どもが他の子どもにおもちゃや絵本を貸してあげたり，物を運ぶのを手伝ってあげたりと親切な行動をした場合，その様子を間近で見ていた他の子どもが，親切にしていた子どもに同じように親切にしてあげる回数は，１時間当たり５．５８回という結果になった。
　普段の生活では，１時間当たり０．４７回のため，親切にした場面を見た場合は，１０倍以上に上がった。研究グループは，「幼いころから，人に親切にする姿を高く評価する気持ちが芽生えている」と分析し，親切にすればやがては自分のためになるという意味の「情けは人の為ならず」ということわざを裏付ける結果だとしている。研究者は「親切が親切を呼ぶ仕組みは，ヒトが進化の過程で人間関係を築き，協力して生き延びるために身に着けてきたのではないか」と話している。

　人に情けをかける、つまり親切にすることは、人の進化にとっても大事な要素だったのですね。