２年生の算数の学習の様子です。
　数直線を使って、大きな数の並び方について５０とびや２とびなどで唱える学習を行いました。
　今日私が参観した場面では、「…、９８８、９９０、９９２…」のように数が大きくなっていく場面だけではなく、「…、９９２、９９０、９８８…」のように数が小さくなっていく並び方なども練習しました。基礎・基本をきちんと定着させるためにも、繰り返し取り組ませていきたいと感じました。（大和田）

　１年生の算数の学習の様子です。
　５０＋２０のように「何十たす何十」の計算の仕方について学習しました。子どもたちは、感覚的にでも「５＋２＝７」ということから類推して、「５０＋２０＝７０」という答えを導き出すことはできているようです。ただ、この学習の場合、「５０＋２０の計算を１０のまとまりで考えると、１０のまとまりで５つと２つを合わせるので、１０のまとまりが７つになるから、答えは７０になる」ということを説明することができるようになることこそが重要です。
　この「説明する」ということが大変難しく、どの学年でも子どもたちが苦手としているところです。「習ったことを活用すること」や「説明をすること」は今日やってみてすぐできるようになることではありませんが、あきらめずに「１単元に一度は取り組んでいこう」と教職員間で話し合ってきているところです。
※「言いたいことはちゃんとある（わかっている）んだけど、うまく言えない」というので、大目に見るのではなく、きちんと説明することができるように育てたいと考えています。（大和田）

●麦ごはん●牛乳●友情キムチ汁●えびフライ（ソース）●ヤ―コンのきんぴら●ネーブル『今日から2月ですね。今日はとても寒い日だったので、ピリ辛の友情キムチ汁がアツアツでとてもおいしかったです。ヤ―コンも優しい甘さで、ご飯によくあいました。今月も、インフルエンザに負けないように、しっかり食べましょう。』（磯谷）

　6年生の図工の学習の様子です。
　最後の図工作品であるオルゴールボックス。下書きも大体終わり、本体にカーボン紙を使い下書きを写す作業を行っていました。カーボン紙をずらさないように、慎重に作業を進める子どもたち。　中には、さらにデザインを変え、細かく書き入れている子もいました。6年生の子どもたちは、どんな作業もとても丁寧に進めます。今回の作品は、その集大成。出来上がりがとても楽しみですね。（今野百）

　1年生の国語の学習の様子です。
　教室には、「なぞなぞ」の詩を元気に音読する声が響いていました。その詩から、答えを見つけ、詩の意味をみんなで考えていきました。答えは、「かたつむり」その答えは、文章の中にかくれています。それを見つけた子どもたちは、本当にうれしそうに目を輝かせていました。言葉の面白さをたくさん発見できた時間でした。（今野百）