前回より上手に演奏できるようになりました。

モンシロチョウのサナギが羽化しました。

今日１日で４匹のサナギが羽化しました。

自然の世界へと旅立っていきました。

今日の給食は「ソフトめん、牛乳、だてどりの肉みそにこみうどんかけ汁、県産ごもくあつやき卵、こんぶ和え、ミニいちごゼリー」です。
めんはごはんやパンと同じ主食で、めんだけだと栄養のバランスがあまりよくあまりません。そこで、給食がめんの時には、具のたくさん入った汁やおかずを組み合わせることで、栄養のバランスをととのえています。今日のかけ汁には、だてどりを使っています。また、おかずには、ふくしま県産の卵を使ったごもくあつやき卵を出していますので、地元の味を味わいながらめんを食べてください。

５・６年生の図工では電動糸のこぎりを使って作品を作ります。

今日は１回目だったので、段ボールを使って切る練習をしました。

なかなかの腕前で、思い思いの形を切り取ることができました。

第２回の児童会委員会を行いました。

それぞれの委員会で、七夕集会の計画を立てたり、読み聞かせの準備をしたり、熱中症・感染症予防の呼びかけポスターを作成したりしました。

裏の畑に、残っていた稲を植えました。

畑に植える稲を「陸稲（おかぼ・りくとう）」と言い、水田での稲作が始まる前は陸稲だったそうです。

また、戦後間もない頃の大量にお米が必要とされていたあたりでは、水田だけでは足りないので畑に稲を植えていたという話もあります。

現在でも、栃木県や茨城県では陸稲をやっているところがあり、主にもち米などを栽培しているそうです。

毎週木曜日の朝の時間は全校読書の時間です。

（１枚目）
子どもたちでホームページを作っています。

（２枚目）
ここでクイズＱ

この野菜はなんでしょうか？

※答えは明日です。

（３枚目）
３・４年生、朝の会をやっています!!

今日の給食は「コッペパン、牛乳、ふくしまモモジャム、ふくしまウインナーチリソースかけ、アスパラとパスタのソテー、卵のスープ」です。
ヨーロッパには、「トマトの時季には、へたな料理はない」ということわざがあります。それはトマトには「グルタミン酸」と呼ばれるうま味成分が多く含まれていて、料理に加えると、味にコクが出ておいしくなるからです。ヨーロッパでは、トマトをサラダなどで生で食べるほかに、煮込み料理やソースを作るのにもよく使います。今日の給食では、ウインナーにトマトケチャップを使った少しピリ辛なチリソースをかけてあります。そのまま食べても、コッペパンにはさんで食べてもおいしいと思います。今日はモモジャムもついているので、コッペパンをいろいろな食べ方で食べてみてください。

定規やものさしを使って、センチメートルやミリメートルの長さを調べる学習をしています。

今日は、決められた長さの直線を引く学習をしました。

最初に０になる点を打ってから、目的の長さの点を打ち、それを丁寧に結ぶことを学びました。

４年生の音楽の時間では、琴の演奏を体験しました。

「さくらさくら」を弾きました。

校舎の２階に琴のやさしい音が響きました。

５・６年の国語の時間では、俳句や短歌をつくっています。

５年生は俳句、６年生は短歌をつくっています。

５・６年生一緒になって、お互いに俳句と短歌のきまりを確認したり、お互いの作品を鑑賞して、学び合っています。




夏の海　さばくで日焼け　まっ黒だ　（５年Ｍ）

理科の実験で、インゲンマメの子葉にでんぷんが含まれているかどうかを調べました。

発芽前の子葉（種）と発芽後の子葉をヨウ素液に浸し、色の変化を比べました。


実験の結果、インゲンマメの子葉にはでんぷんが含まれていて、発芽するための栄養に使われることがわかりました。

久々のマット運動なので、準備運動を入念に行ってから始めました。

３つのコースに分かれて前転の基本をやりました。

６月から、縦割り班での給食当番が始まりました。

６年生から１年生まで協力して、初めての給食当番の１年生には丁寧に仕事を教えながら仕事をしています。

画像は後片づけの様子です。

目指すのは完食ですが、残してしまった食べものには感謝の気持ちを込めて、丁寧に片づけるように指導しています。

今日の給食は「ごはん、牛乳、ふくしまメンチカツ、パックソース、ピーマンのおかか和え、なめこ汁」です。
なめこはヌルヌルしていますが、このぬめりの正体は、ペクチンという食物繊維です。ヌルヌルした食物繊維は胃の粘膜を守る働きや体の悪いものを体の外に出してくれる働きがあります。昔はヌルヌルしてすべりやすいことを「ナメコイ」といったそうです。このキノコもヌルヌルしていることから「なめこ」と名前が付けられたといわれています。

インゲンマメの発芽実験が失敗しました。

水のやり過ぎが原因で、インゲンマメが腐って溶けて無くなってしまいました。

原因を考え再度実験に取りかかりました。

ホウセンカの観察のために植えた種が発芽せず、再度種まきを行いました。

プランターに種をまいてベランダに置いていたところ、鳥か何かに食べられてしまったのでしょうか？

実験に失敗しても、原因を考え再度実験に取り組みことができるのが、石田小の子どもたちのよいところです。

理科の時間に石田川の観察に行きました。

川のほとりの安全なよどみにいる稚魚を捕まえて観察しました。

最初はメダカかと思っていたところ、よく見てみるとメダカとは違う魚のようです。

ひとまず教室で、何の魚になるのか観察してみます。

音楽の時間に、教科書を見ながら「メダカの学校」や「犬のおまわりさん」などの歌を聴き、聴いたことがあるかどうか話し合ったり、感想を発表したりしました。