＜Ｋの学校日記　vol.82＞

３月１１日（木）　晴れ

今日は、給食に、

なんと

なんと

なんと！！！


ショートケーキが出ました！！！°˖☆◝(⁰▿⁰)◜☆˖°


配るのが大変でしたが、みんなとっても嬉しそうでした！
（写真は、４年生のクラスの様子です）

<Ｍの音楽室日記>

音楽の授業もあと数回、まとめの時期に入っています。
ある日の５年生、１２名それぞれがアコーディオン、リコーダー、打楽器、バスマスターの中から好きな楽器を選び、エルガー作曲「威風堂々」を全員で合奏していました。

１２名という少ない人数の中に、クラベス（拍子木のような打楽器）が３人も！
音楽のM先生は、「バランス悪くなっても好きな楽器を選ばせてあげたくて」と大きな包容力で子どもの気持ちを尊重してくれるのです。（素敵）

すると、自分たちで気づいたのですね。クラベス×３の音は大きすぎるという事に。
自然に他の楽器を手に取りバランスをとる子どもたち。
「クラベス３人は多いよね、他の楽器お願いできる？」
と、誘導するのは簡単ですが、それをしなかったからこその気づき。
先回りしないことの大切さ。簡単なようで難しい人育ての極意。

そして、バスマスター（低音鍵盤楽器）のO君、音楽会の合奏では鍵盤ハーモニカで大変苦労して腰が引けていたのですが、なんということでしょう！今回は、リズムが単純なことが功を奏したのか、別人のようにすらすらと弾けているではありませんか。
すると、そこに音楽が苦手なS君がやってきて、一緒に合わせ始めました。（音楽会の練習の時には見られなかった姿です！）そこへトライアングルのY君も加わり、アコーディオンやリコーダーの音に合わせ自然に合奏を始めました。

させられる音楽ではなく、自分から生まれる音楽。
まさに、音楽が生まれた瞬間でした。感動。

おまけ
O君とS君が、
「バスマスター弾くと体がぶるぶるするんだよ！なんで？なんで？」
と不思議がっているので、
「音は振動（震え）なんだよ。音は体の中の水を揺らすの。」
と教えたら、
「あ、足の裏からも振動来た〜」
「ほんとだ〜」
音楽って、体と心で自由に感じるもの。
楽器を扱うのは難しくて、嫌になっちゃうこともあるかもしれないけど、音楽のことは嫌いにならないで欲しいな、と改めて思ったのでした。

<Ｋの学校日記　vol.81>

３月１０日（水）　晴れ

スクープです！！
なんと、明北小学校の敷地から、縄文土器が発見されました！！

昨日、児童が掘った土の中から縄文土器の破片らしきものを発見。
今日、教育委員会　文化財保護係の方が鑑定に来てくださいました。

いやいや、
まさか小学校の敷地から縄文土器？と思ってしまうのですが…
校長先生にお借りした明北小の『開校４０周年記念誌　あゆみ』によると、平成８年、体育館の大規模改修の際に、遺跡の発掘調査が行われていたのでした。
以下に引用します。

　『明北小学校付近一帯は塩田・若宮遺跡と呼ばれ、今までにも昭和２５年の校舎建築や、昭和４４年の給食センターの建設工事の最中に土器や石器などが出土しており、縄文時代から平安時代の遺跡としてよく知られていた。』

今回発掘されたものも、まさしく本物の縄文土器でした。
しかも、これまで発見されたものよりもさらに古いという新発見！
縄文時代中期の後半で、約４，５００年前のものだそうです。

縄文土器は主に３つの目的で作られていました。
１、料理に使う鍋として
２、かざり（普段は飾っておいて、祭りの時に使う）
３、埋葬するときの骨壺のようなもの
今回出土したものは１つ目の、料理で使っていた鍋のようです。

これまで博物館でした見たことのない縄文土器の破片。
なんと、素手で触らせていただきました。
作った時の焼き方で、土器の質は全然違うそうです。
しっかりと固く詰まっている感じのもの、これは歯ブラシなどで磨いても崩れません。
反対に、ふわふわと軽石のようなものもあります。
こちらは水につけて歯ブラシで磨くと崩れていってしまうそうです。
縄文時代にも、土器づくりが上手な人とそうでない人がいたのかな。

遥か遠い時代に思いを馳せた、ロマンいっぱい大発見となりました。

<Ｋの学校日記　vol.80>

３月９日（火）　曇り

素晴らしい詩に出会ってしまいました。

『するめ』

とうとう
やじるしに　なって
きいている

うみは
あちらですかと…

　　　　　　　　　まどみちお少年詩集『まめつぶうた』より

イカとして海で生まれ育ち、乾かされてスルメとしての新しい人生を歩みだす。
けれどもやっぱり生まれ故郷の海が恋しかったのかな。
海に戻ろうとするスルメ。
「とうとう」という言葉から、彼の海への郷愁や諦めきれなかった想いを感じます。

この素晴らしい詩集が明北小の図書館にあることを、昨日、T嶋先生が教えてくれました。
明北小のみなさんは、図書館で読むことが出来ますよ。

これほどに短い言葉で、イカ（スルメ）の人生や想いを凝縮する術に感動。
日に日に記事が長くなっていくこのブログに、詩を取り入れよう！と思い立ったものの、やっぱりちょっと違うので断念。
いつも通りいきます。

前置きが長くなりました。
今日は、２時間目に校舎の周りを歩いてみました。

プールの裏にある小さな梅の木。花がだいぶ咲いていました。
卒業式までにもう少し咲きそうです。

正面玄関も、卒業式の雰囲気が出てきました。
門の両側にあるハナザクロとナナカマドの花（木？）言葉が、「子孫の守護」「私はあなたを見守る」というものでした。
なんだかとても嬉しいです。
（庁務員の先生が作ってくれた木の名札で確認）

体育館の横を通ると、１年生が体育をしている元気な声が聞こえてきます。
音楽室の窓からは、５年生の威風堂々の合奏が聞こえてきました。

築山の横の花壇は寒冷紗が外され、植えられたパンジーの可愛らしい顔がよく見えます。

職員室の前辺りまでくると、Ｔ仲先生が何やら作業をしていました。
理科で使う実験道具を入れる木の箱が古くなったので、綺麗にしているところでした。
自宅から持ってきた自前の電動サンダーで表面を削って整えています。
あとで、ペンキを塗るそうです。

安くて便利なものはたくさんありますが、この木の入れ物はとても使い勝手が良く、まだまだ使えるからと手をかけてくださっていました。
見えないところでも、時間や手間を惜しみなくかけてくださる先生方。
Ｔ仲先生は
「楽しませてもらっている。
　子どもたちにも元気をもらっている。」
とおっしゃっていました。

休み時間になり、校庭に飛び出て遊ぶ子供たち。
遠くには、アルプスの山々がみえます。

いつか巣立った時に、
「山はあちらですか…」
と言いながら、いつでも戻って来られたらいいなと思います。

<Ｋの学校日記　vol.79>

３月８日（月）　曇り

先週の木曜日に、“６年生を送る会”がありました。
ここのところお馴染みになりつつある、リモートでの開催でした。
遅くなりましたが、今日はその様子をご紹介します。

この“６年生を送る会”、中心となって動いてくれたのは５年生のみんなです。
当日５年生の教室は、テレビ局の中継現場をつなぐ基地さながらで、プロデューサーやディレクターを中心に、トランシーバーで各教室の状況を報告しながら、進めていました。

途中、うまく繋がらないトラブルもありましたが、教頭先生にサポートしてもらいながら、全てのプログラムを終了することが出来ました。
会が無事に終了すると、５年生の教室では「ばんざーい！」と担任の先生も一緒にみんなで喜び合いました。
みんな顔がとても輝いていて、達成感に包まれていました。

各学年の出し物は、それぞれアイディアに富んでいてとても面白いものでした。

◆１年生
みんなでけん玉の技を披露してくれました。
最初に、１人ずつ順番に“大皿”という技に挑戦！
プレッシャーのかかる場面でしたが、見事大成功！これはすごい！
それから、全員でいっぺんに技を見せてくれました。

拍手に包まれ、「これで、終わり…」
という言葉を聞いて、次の２年生の教室に移動しようとしたところ…

「（終わり）ませーん！」
まだ続きがありました。
これには完全にずっこけそうになりました。危ない危ない。

「しばらくお待ちください」の画面から切り替わると、
『６年生ありがとう』のメッセージが。
元気いっぱい、とても可愛らしい１年生でした。

◆２年生
“思い出のアルバム”をみんなで歌ってくれました。
最後の歌詞は、『もうすぐ　みなさん　中学生』と６年生用に替えてありました。

それから、２年生のみんなとじゃんけんで運だめしです！
１人ずつ前にでて、画面に向かって「じゃんけんぽん！」
勝てたかな？
じゃんけんの後には、6年生へのメッセージを全員が送ってくれました。
みんな落ち着いていて、堂々と発表できました。

◆３年生
３年生は、総合の学習で地元明科やかんだち山の事を班ごとに詳しく調べていました。
放送や動画、パンフレットやポスターなどで、その成果を発表してくれていて、その工夫が素晴らしかったです。

今回はそれを活かして、班ごとに“明科〇×クイズ”を出してくれました。
・廃線敷きは、線路として８０年以上使われていた。〇か×か？
　（正解は〇）
・大天井岳より、常念岳の方が高い。〇か×か？
　（正解は×）

他にも犀川の長さなど、地元にまつわるクイズがたくさん出てきました。

◆４年生
４年生は、全校（児童と職員）から６年生へのメッセージカードを集めてくれました。
たくさんのメッセージカード、配って集めるのは大変だったと思います。
黒板のところに、色とりどりのカードが飾られていました。

各学年のメッセージの中から、１つ選んで、代表の児童達が読んでくれました。

◆５年生
以前５年生の教室にお邪魔した時、大量のお面を発見。
よく見ると、６年生全員の顔のようです。
「何につかうんだろう…？」と思っていたら、この日のためだったんですね。

このお面をつけて６年生のみんなになりきり、楽しい劇を見せてくれました。
自分たちで台本を書き、演技をし、収録したものをこの日流してくれたのですが、６年生の教室は大爆笑でした。

それからもう一つのプレゼント。
６年生のみんなの思い出の写真です。
１年生の時から、今現在までのみんなの写真。入学式の写真がテレビ画面に映し出されると、
「かわいい！」と歓声がおきていました。
大きくなったね（泣）

そして環境委員からお花のプレゼントのお知らせがあり、この日６年生の児童達は1人１鉢のお花を持って帰りました。

◆６年生
みんなからのたくさんの出し物を受けて、６年生も想いを表現してくれました。

「私たち６年生が学校に来るのは　あと１０日です」
教室の後ろに全員が並びこう告げられると、会える時間の少なさを改めて感じます。

６年生は、歌をみんなに届けてくれました。
その歌はなんと、音楽の時間に６年生みんなで作詞作曲したものでした！
音源をお届けすることが出来ないので、最後に歌詞を掲載します。

それから、雑巾のプレゼントもありました。
雑巾といえば。
そう。冬に巾着作りの合間に作ってくれていたあの雑巾です。
この時から準備してくれていたのですね。

こうして盛りだくさんの“６年生を送る会”が幕を閉じました。
リモートで、直接顔を合わせることは出来なかったけれど、それぞれに一生懸命表現する様子が感じられ、心に残る会となりました。
今を全力で駆け抜けていく子どもたちが眩しい日々です。


『大好きだよ』　作詞・作曲　明北小６年１組

　　みんなとの６年間　１日１日が　何気ない日々だったけど
　　今思い出してみると　楽しかったこと　　
　　悔しかったこと　　　　色々あった
　　つらいこと　　苦しいことも　みんなで乗り越えた毎日
　　これから何ヶ月　　何年　　離れていても　　
　　ぼくらのきずなは　　つながっている
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　みんなとの６年間　１年１年が　大切な日々だったけど
　　あっという間の６年間　笑いあったこと　　
　　泣き合ったこと　　みんなの思い出
　　嫌なことも楽しいことも　　みんなで思いやった毎日
　　これからそれぞれの道へ　　進んでいっても　
　　みんなのきずなは　　つながっている

　「大好きだよ」　　そんな言葉を言えなくても
　　きっとみんなは　　分かっているから

<Ｋの学校日記　vol.78>

3月５日（金）　曇り

「いのちのはじまりの大きさは、どのくらいかな？」

今日１，２時間目に３年生は、助産師の北原先生を講師に迎え、『いのちの誕生』について学びました。
その授業の冒頭で、北原先生からこの問いかけがありました。
いのちのはじまりの大きさ。素敵な言葉です。
みんなで想像してみます。

北原先生から、「ここに答えがあるよ」と小さな黒い紙が配られました。
光に当ててよく見ると、小さな小さな穴があいています。
この穴の大きさが、いのちのはじまりの大きさです。

いのちの始まりは０．１３ｍｍ。
はじまりから６週経つと、心臓が確認できます。しっぽのようなものも生えています。
お母さんが「妊娠したかも」と気付きだすのも、この時期です。

８週になるとしっぽのようなものはなくなり、男女の違いも出てきます。
２０ｍｍの大きさになりました。

１２週で９３ｍｍ、キャンディーくらいの大きさです。
へその緒が出来るので、お母さんから栄養をもらう事が出来るようになります。

２０週（６か月）になると、お腹の中で動く様子が分かるようになります（胎動）。
お腹に聴診器をあてると、赤ちゃんの心臓の音も聞こえます。
どんな音なのか、北原先生が聞かせてくれました。
自分たちで脈をはかってみてから、音を聴いて違いがあるか比べてみました。
「けっこう速いね」
みんなの心拍数は１分間に６０〜８０回。赤ちゃんは１４０回。
こんなに速く心臓が動いているんだね。

へその緒の中には、血管が３本あります。
１本は、お母さんから栄養をもらうためのもの。
もう２本は、要らないものをお母さんに戻すためのものです。
お母さんは、赤ちゃんに栄養を与えるだけでなく、不要な物のお片付けもしてくれています。

ここまで体を作ることをしてきた赤ちゃんは、残りの３か月間で体重を増やしていきます。
その間、呼吸の練習をしたり（羊水を飲んでは吐き出し、肺を伸び縮みさせる）、お乳をのむ練習をしたり（指をくわえて吸う練習）、誕生に備えて準備をしています。

産まれると、赤ちゃんはすぐに泣きます。
みんなはどんな時に泣く？
「悲しい時」「痛い時」「嬉しいときも泣くよ」
じゃあ、赤ちゃんは産まれてすぐにどうして泣くのかな？

息をするために泣く、と知って子どもたちはとても驚いていました。
そして、産まれるまではお水（羊水）の中にいて、赤ちゃんは息をしたことがないという説明を受けて、「そうか！」と納得していました。

いのちのはじまりから、産まれてくるまでの流れを教えてもらいながら、それぞれの大きさのお母さんのお腹の中（子宮）と、赤ちゃんの大きさの人形も見せてもらいました。
「何ミリ」という説明だけでなく、実際の大きさと形のお人形を見るとイメージが湧いてきます。

ここで前半は終了。少し休憩です。
休憩中、子どもたちは北原先生の周りに集まって赤ちゃんのお人形を見たり、抱いたりしていました。興味があるのですね。

少しびっくりしたのは、
「（自分にも）赤ちゃん出来るかな？」「その前に結婚だね」
などと、子どもたちが妊娠や出産を自分事として考えていたことです。
自分が赤ちゃんだった頃の事を想像するよりも、将来自分が父や母になることを想像していることが、とても興味深かったです。
思春期に向けて、体だけでなく心も準備を進めているのだな、と思いました。

後半はまず、お母さんの子宮や骨盤・赤ちゃんの人形を使って、赤ちゃんが産まれてくる様子を教えてもらいました。
お母さんの骨盤は、入り口が横長で、出口は縦長。
決して広くないこの骨盤を通るために、頭を小さくして、回りながら出てきます。
「え？これ無理じゃない？」と思ってしまうくらい、本当にせまくギリギリの道を通って出てくる赤ちゃん。
頭が通った！と思ったら、今度は次に大きな肩がつっかえます。
それを上手に回りながら…
産まれたーー！！
お人形ながら、感動！

みんなで本物そっくりの赤ちゃんのお人形を抱っこさせてもらったり、重いリュックを抱えて妊婦さん体験もさせていただきました。

「赤ちゃんを抱っこしたことがあるから」と、首をしっかりサポートしてとても上手に抱っこしている児童も数名いました。

こうして命の誕生について学んだ授業。
養護の先生が、こう締めくくってくれました。

「とてもいいお話が聞けたね。命って本当にすごいね。
でも、これはみんなのお話だよ。
そして、周りにいるお友だちのお話でもあるよ。
こうして産まれてきた自分やみんなを、大切にしていこうね。」

そこにいる３年生一人一人の顔を見ると、それぞれに色んなストーリーがあったのだろうな、と思います。
お母さんも、赤ちゃんだったみんなも、命をかけて育み産まれ、その結果ここにいるのだな、と思うと改めて大切な存在だということに気付かされます。
何ができるとかできないとか、すごいとかすごくないとか、そんな事よりも、その子の存在自体がすでに尊く、愛おしいという事を忘れずにいたいです。

「いのちの誕生」というこの大きく深く大切なテーマを、２時間でお話してくださるのは大変だと思います。
北原先生、どうもありがとうございました。

この後３、４時間目には、去年急な休校でこの授業が受けられなかった４年生も、１年越しで授業を受けます。
３年生から１年成長して受けるこの授業。みんなの目には、心にはどう映るかな。

<Ｋの学校日記　vol.77>

３月４日（木）　晴れ　

あっと言う間に３月。
６年生の小学校生活も、カウントダウンが始まりました。

今日３．４時間目、６年生は家庭科の授業で、“粉ふきいも”を作りました。
今年度２回目にして、最後の調理実習です。
家庭にあるものを使って調理をしてみよう、という事で、みんなお家からじゃがいもを持ってきました。

持ち寄ったとはいえ、みんな同じじゃがいもに見えますが…
洗って、ピーラーで皮をむくと、
「色が違う！」
そう。種類や産地の違いでしょうか、中身が真っ白のものもあれば、黄色いものもあり、違いを発見しました。
皮をむいたじゃがいもは、芽をとります。

…と。ここで、私に向かって駆け寄ってくる児童が。
手を握りしめているので、怪我でもしたかな？と心配しながら手の中を覗き込むと…

手のひらには、小さなじゃがいもの欠片が。
「ほら、目みたい！」
取ったじゃがいもの芽の裏側が、目のような形をしていたのを見せにきてくれたのでした。
本当に芽が目みたいだったので、記念に写真を撮りました。
（ブログに載せるには被写体が小さすぎました）

こうして処理したじゃがいもは、包丁で適当な大きさに切ります。
どのくらいの大きさにするかは、班で相談して決めました。
切ったじゃがいもを鍋に入れて水をはり、火にかけて茹でます。

この間、
切ったじゃがいもに、つまようじで穴をあけて“顔”を作る子（・．・　←こんな顔）、
しゃがんでガスの火を見つめる子（落ち着くらしい）
お皿を取りに行き、「いちま〜い、にま〜い」とお岩さん調の子
テキパキと片付けたり、台を拭いたりする子
と様々。

共通して言えることは、とても楽しそうで嬉しそうでした。
本当にみんなウキウキしていました。

茹で上がったじゃがいもは、お湯を捨てて鍋に戻し、塩こしょうで味付けです。
以前、スクランブルエッグを作った時に、塩や胡椒を入れ過ぎて味が濃くなってしまったので、今回は調味料の入れ過ぎに気をつけて。

味が決まったら、弱火にして鍋をゆすりながら粉をふかせて、出来上がり！
ラップに包んでみんなで分けたら、給食の時間にいただきます。

家庭科の授業が終わるとすぐに給食です。
まだ温かさが残る粉ふきいもを教室に持ち帰り、みんなで食べました。

食べている様子を６年生のクラスまで見に行くと、担任の先生がみんなに声をかけてくれ、全員の写真が撮れました。
それぞれ、手に（口に）手作りの粉ふきいもを持っています。

お味は美味しかったそうです。
今回は薄味にしたので、素材の味をしっかり感じた模様。
一人一人の表情を掲載することはできませんが、すごくいい笑顔を見せてくれました。

そして午後は、５時間目に６年生を送る会がありました。
こちらも子どもたちの様子を見ることが出来たので、後日掲載したいと思います。


それにしても。
昨日の<Ｔの学校日記>のクイズの答えが気になります。
正解の発表が待ち遠しいです。

＜Ｔの学校日記３＞

３月３日（水）晴れ

２年生のまちたんけんに同行させてもらいました。

梅が咲いているというのに、水たまりには薄氷という、
季節の変わり目であることを実感する寒さの中、まず郵便局に向かいました。

子どもにとって、目に見えるものすべてが興味の対象になります。
特に動くもの。
お店の解体工事で運ばれるがれき
道を平らにしているユンボ
そういったものに見とれていると、電柱やパイロンにぶつかります。

土に霜柱ができていました。
自分は、それを踏みつぶして足跡をつけて遊ぶくらいしか思いつきませんが、
“霜柱”という言葉から子ども達が連想したものは、「鬼滅の刃」。
「全集中、霜の呼吸、一の型」
みなさんは何のことだか分かりますか？
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
郵便局に着きました。
明科郵便局では、郵便物の収集をやっていないので、仕分け等の作業は見られませんでしたが、
局員さんがていねいに説明をしてくれました。
話を聞くばかりにならないようにクイズも混ぜての説明です。

ここでもんだいです。
明科地域には、ポストはいくつあるでしょうか。
　　　　　　　　　　　　　　　　答えはまた後日。ニコッ！

今日は令和３年３月３日。
そうです。３が三つ並んでいます。ということは消印の日付も・・・。
大人の事情で写真をお見せできませんが、子ども達は、３が三つ並んだ風景の入りの消印を押していただきました。

またまたもんだいです。
明科局の風景の入った消印には、何が描かれているでしょうか。
　　　　　　　　　　　　　　　　ヒント：魚と花です。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
次は明科図書館に伺いました。

学校の図書館の何倍もの数の本に、子ども達の目は輝きます。
館長さんや職員の方に図書館の説明をしていただき、本を借ります。

その後、職員の方にお話をしていただきました。
重箱を使ってのお話で、最後にふたを開けると、たくさんのものが飛び出し、
子ども達は大きな声で歓声を上げました。
飛び出したのは、牛乳パックと輪ゴムでつくったバネのようなものです。
お土産にひとつずついただきました。

最後にみんなで記念写真を撮って図書館を後にしました。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
今年は、新型コロナウイルスの関係で、人を招くことも、外に出かけることも制限されましたが、
２月に感染警戒レベルが１になり、やっと活動ができるようになりました。
今日はわいわいランドや放課後学習室も行われました。

人とのかかわりに勝る教材はありません。
みなで基本的な感染対策を行い、子ども達の学習環境を守っていきたいです。

<Ｋの学校日記　vol.76>

3月2日（火）　雨のち曇りのち雨　＜第２稿＞

【激写くん！　Ｐａｒｔ６】

●１、２枚目
明北小コンサート、開催中！
先週水曜日から、給食の時間に『明北小コンサート』が放映されています。
↓こんな子どもたちや先生が、コンサートに出演しています。

・3人トリオで“夜に駆ける”を披露！
　２人がボーカルで、１人がドラム。ドラムは自分で考えて曲に合わせて打ってくれました。
　とても速くて難しい曲ですが、ボーカルの２人の息がぴったりです。

・自作の曲を披露！
　「森の中のうさぎさん」という、何と！出演者の２人が作った曲を披露してくれました。
　世界に１つだけのオリジナルソングです。

・今年もバイオリンで出演！
　生演奏が聴けないのが残念ですが、去年よりサイズが大きくなったバイオリンを携えて、今年も演奏してくれました。

・ピアノ演奏！
　音楽室のグランドピアノの蓋を開けて、ソロのピアノ演奏を聴かせてくれました。
　何度も練習したそうで、立派な演奏でした。
　
・先生も出演！
　指導補助員のＹ先生は、ピアノの先生。
　華やかなドレスを着て、ジャズを聴かせてくれました。

この明北小コンサートも、今日がラストステージです。
今日は、指導補助員（ピアノの先生）のＴ先生が、東京でフルートの勉強をしている息子さんと出演予定です！

４年生のクラスと、職員室での様子も激写しました。テレビに向かって拍手がおこっていました。


●３枚目
なんということでしょう…
昨日、教頭先生が児童に算数を教えているところを激写したはずなのに、その写真が見つかりません。
大ショックなのですが、今日の教頭先生のお仕事の様子を代わりに激写しました。

１０月に遡ります。
教育実習の学生さんに対して、職員室で教頭先生がお話をされていました。
通りすがりに聞こえたその内容にひどく感動し、思わず同席させてもらった記憶があります。

普通の先生は、「言って聞かせる」
良い先生は、「説明する」
もっと良い先生は、「やってみせる」
最良の先生は、「子どもの心に火をつける（子どもがやってみたい！と思う）」

「あれ？」「どうして？」「やってみたい！」と子どもの心が動けば、あとは困った時に手助けをするだけ、なのだそうです。

子ども達は、先生がどうして欲しいかが分かるし、忖度してくれちゃうそうです。
なので、子どもたちが心から自分の意見を言える環境をつくることが大切。
そうして出た意見がぶつかったり、他の人と違ったりした場合、そこで考えて響くものがある。でも、忖度して出した答えはそうはいかない。
自分自身を出せる環境があるからこそ、子どもの成長に繋がる。

深い、深いです。
これは家庭にも置き換えることが出来そうなので、忖度祭りにならないよう気を付けねばと自省すると同時に、教頭先生の先生としてのすばらしさを感じた１０月。

いつも穏やかで、声を荒げる事もなく、何でも話しやすい雰囲気がある教頭先生。
でもすごく面白い事もしてくれる教頭先生。
そんな教頭先生が授業をしたら、どんな風になるのか、見てみたいとずっと思っていました。

そして昨日、少しの時間でしたが児童に算数を教えている姿を見ることができました。
問題自体はきちんと解けている児童。
でも、えんぴつくん（問いにでてくるキャラクター）が出している条件に合った解き方ではありません。
そこを、教頭先生が導いていました。
そう、導くという言葉がぴったりです。

『教える』とはどういうことなのか、
子どもに関わるってどういうことなのか、
教頭先生を見ていると、深い問いがたくさん出てきます。
この辺を探求しだすと、ブログが永遠に終わらないのでこの辺で。
親向けの講演会とかしてくれないかなぁ…ぶつぶつ。

<Ｋの学校日記　vol.75>

3月2日（火）　雨のち曇り

今日の1時間目、5年生は版画の仕上げをしました。
版画の下絵作りの様子を記事にしたのが１月１９日。まだ版画に取り組み始めた頃でした。

それから下絵を完成させ、彫刻刀で彫り進めながら黄・赤の色を重ね…
そして今日、青色を最後に重ねる作業をして、みんなの作品が完成しました！

カメラを持って教室を訪れると、
「先生、見て！できたよ」
と作品を誇らしげに見せてくれる子どもたち。

先に出来上がった児童は、完成した数枚の中から1枚を選んで台紙に貼り、黒板に飾っていました。

まだ作業中の児童は、版木にローラーで青色を塗り、その版木を紙（黄色と赤が塗られたもの）にえいっ！と乗せて、ばれんを使って摺ります。
この、えいっ！が作品の出来上がりを左右する大事な作業。
「だれかー、手伝って」
と声がかかると、わらわらと子どもたちが集まってきて手伝っていました。
この助け合う姿がとても自然で、彼ら彼女らにとっての日常なのだなと感じます。

完成した版画は、どれも素敵です。
版画っていいなぁ。

5年生は今回、黄、赤、青の3色を摺ったわけですが、最初に黄色を塗る前に、白い色を出したい部分を彫ります。
次に、赤を塗る前に、黄色い色を残したい部分を彫って…
青を塗る前に…
頭が混乱してきました。

どの色をどう残すか、考えながら色を重ねるためには、頭を使いますね。
難しい！

“夕方の山”という作品。
真っ赤に燃えるような空。夕日を受けて金色に輝く家や電柱。
影になっている山の青とのコントラストが素敵です。懐かしささえ感じます。

“富士山”という作品。
雲と、山に冠雪した部分の白が印象的です。この“白”（色を重ねない部分）をしっかり出す事にこだわったそうです。
版木を見ると、雲、雪、空の削り方が全部違っています。
この削り方の違いが、出来上がった版画にも反映されていて面白いです。

人気だった“花火”の作品も、色の重ね方によって、全然違うものになっています。

狙い通りにうまくいった子も、やってみた結果思い通りにいかなかった子も、
「自分で考えてやってみた、その独創性が素晴らしい。
　チャレンジが見られて嬉しかった」
と、担任の先生がおっしゃっていました。

朝から、小さな美術館を楽しませてもらいました。

<Ｋの学校日記　vol.74>

3月1日（月）　晴れ

思い出すと、なんだか泣きそうになる瞬間というのがあると思います。
悲しいとか悔しいということではなく、目頭が熱くなるというか。

そういう瞬間が、明北小にはいくつも転がっているのですが、先週の金曜日もまた、拾ってしまいました。そんな素敵な瞬間を。

4時間目。
かしわ学級では、音楽の授業中。
そこで、先生方がデュエットをしているという情報を、校長先生が伝えに来てくださいました。
カメラを持って駆けつけると、残念ながらデュエットは終わっていましたが、みんなで歌を歌っていたので、そのまま少しお邪魔することにしました。
とても楽しそうに歌う子どもたち、それに先生。
歌い終わると、自然と抱き合う先生と児童。

かしわ学級の担任A先生は、とても歌がお上手です。
心から音楽を楽しんでいるのが伝わってきます。
A先生が、こうおっしゃいます。
「音楽というのは、音を楽しむものなんだ。音を苦しむものじゃない。例えばこうやって…」と、リコーダーを取り出して吹くA先生。
「…あ、間違えた！（たぶん、わざと）でも、間違えてもOK！楽しむ気持ちが大切。」

それを、音楽のM先生と指導補助員（ピアノ教室の先生）のT先生が、いすに座って「うん、うん」と聞いています。
誰が偉いとか、誰が専門だから教えるとかではなく、そんな先生方の関係性がまず素晴らしいです。
大人たちの関係性、空気感のようなものを、子どもは意外と細やかに感じ取っています。
周りにいる大人たちのこういった関係性に触れることからも、机上の勉強では出来ない経験をしているのだと思います。

「さあ、これから何をやろう？」というA先生の言葉に、ある児童が
「ピアノ！」と答えます。
「いいねぇ！」
「何を弾こうか？」
「こいのぼり！」
「いいねぇ！」
そんなやりとりから、「こいのぼり」をみんなで奏でてみることになりました。

「ピアノ弾けないよ」
と、最初はこわごわとピアノに触れていた子どもたちでしたが、
「いいよ、だいじょうぶ。好きな音を出してみていいよ。合わせるから！」
というT先生の言葉に、どんどんと、心のままにピアノの音を出していました。
T先生が、その包容力で子どもたちに合わせて伴奏をします。

そしてその横では、M先生と一緒に“こいのぼり”を歌う児童の姿。
ものすごい一体感。

メロディー自体が合っているわけではないのです。
なのに、この心が繋がっている感。

後日、T先生に話を聞くと、音自体はばらばらだとしても、気持ちと表現がピタッと合わさることがあるのだそうです。
そうか、その一体感だったのですね。

曲が終わると、みんなで喜び合いました。
うまく弾くとか、難しいことをやるとか、そういうのもすごいけれど、この一体感が出せる、心を繋がることが出来ることの方が、うんとうんと、私の心には響き、残ったわけで。

なんて素晴らしい授業をしているのだろうと、感動、喜び、そういったものを感じさせてもらいました。
子どもたちも、先生たちも素晴らしいです。

そして今、私がブログを書いているこの場所から、教頭先生が児童に算数を教えているのが見えます。
以前、教育実習にきた学生さんに対し、教頭先生が話していた内容にひどく感動し、教頭先生が教鞭を執る姿を見たいなぁと思っていました。
ちょっと激写してきます。
機会があれば、お伝えします。